小学数学教学方法研究

何智勇

摘要：在近几年里，我国相关部门对于教育行业发展，随着教育理念的不断深入，小学数学的教学方法应做出相应的转变。空间与图形是当前小学数学中的重点，但几何知识自身具有一定的空间性且内容比较抽象。教师在教学的过程中应该转变传统的教学方法，让学生更好的理解集合知识。本文对当前空间与图形教学的特点做出分析，并提出相应的教学方法，以供教师参考。

关键词：小学数学；空间与图形；教学方法

引言：新课改的施行对教学提出新的要求，在小学数学教材中空间与图形的知识内容相对比较重要，是当前学生的学习重点。因为几何知识自带一定的抽象性，而且由于学生年纪比较小，在理解能力上有所欠缺，而且缺乏生活经验的情况使得学生对几何内容不够了解。为此，教师应该在教学的过程中充分发挥主导作用，帮助学生对几何知识形成一定的认知，充分认识图形的空间结构。通过学习的内容做出调整，改善原有的教学方法，以此提高学生的学习能力。

一、小学阶段空间与图形的学习特点

小学阶段的学习是为了给学生未来学习打下良好的基础，教师在教学的过程中多以培养学生学习习惯为主，同时教师还要教导学生正确的学习方法，以此提高学生的学习效率。教师在教学的过程中需要重视学生的思维发展，并根据不同的阶段开展不同的教学策略，进而达到高效教学的目的。

目前来看，小学生的思维发展分为不同的阶段，在最初阶段时学生只能对几何有一个最基础的认知，并且在还要对物品形成一定的思考，才能准确的说出其几何形状。到了中期时，学生已经对图形有一定的认知，学生只要通过外观就可以对图形有一定的识别。不过在这个阶段大部分学生对于图形的空间感还不够了解，只能认识到表面。在小学后半阶段时，大部分学生能够对图形已经有一定的认知，同时还不同的集合图形有明确的认识，在空间性也有一定的理解。教师在教学的过程中应该根据学生不同阶段的状况，采取不同的教学方法，以此达到高效教学的目的。

二、小学数学空间与图形的有效教学方法

（一）运用情景教学，加强学生对知识的理解

情景教学是近几年来比较常用的教学手段，其教学内容比较丰富有趣，能够为学生创造相应的学习场景，让教师帮助学生快速的将知识融入到了课堂，并将其注意力都集中在了课堂上，从而有效提高自身的课堂学习工作效率。例如，在学习圆的基本认识时，教师可以引导学生利用了多媒体的形式展开了教学，教师根据学生对知识的掌握情况以及学习情况制定相应的课件内容，同时还要适当的融入趣味元素，以此激起学生的学习欲望，提高学生的学习积极性。如，在学习圆这一课程时，教师首先可以通过教学内容对学生做出引导，让学生在现实身边发现圆的图形，并找到圆的一些特征，分析圆的特点和特征。教师还可以利用数学故事帮助学生理解π的由来，古希腊的数学家阿基米德对圆周率做出重大的贡献，他是一名伟大的数学家，在当时的战争年代大家在考虑如何生存，唯独阿基米德在当时还在沉迷与学习，并且在敌人侵占领土的那一刻，他仍然在研究圆周率的相关知识。教师通过短故事帮助学生建立起学习的情景，从而激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。

（二）融入生活元素，加深学生对概念的运用

几何知识具有一定的空间性，由于小学阶段学生的理解能力有限，使得學生对于空间结构掌握不理想，导致在学习相关概念时，经常将学习知识混淆，在解题的过程中公式使用错误，从而使得学生没能得到正确的结果。为此，教师应该在教学的过程中融入生活元素，例如，在学习《长方形周长与面积》这一基础课时，许多初中学生往往会将其面积与周长的关系等概念产生混淆，导致在解题的过程中运用错误的解题方法。为此，教师可以通过生活中的元素来展开详解。如将篮球场比作长方形，而且长方形的周长等同于篮球场的边线，而长方形的面积等同于篮球场中学生可以活跃的区域。通过这样的方式将生活元素融入至其中，以此提高学生对概念的理解与运用。

（三）通过小组合作学习，加强学生的探索能力

小组合作学习是一种高效的教学手段，让学生通过探讨自行的去掌握知识内容，发现知识的重点，从而更加牢固的掌握知识内容。例如，在学习《三角形》稳定性时，教师可以给予学生一定的道具，如多跟火柴棍，让学生自由的摆出图形，并评比出最牢固的图形结构，在小组学习的探讨中，每个学生都会摆出不同的图形，但通过相应的操作发现只有三角形最牢固，且使用道具比较少，从而让学生得知三角形具较好的稳定性。通过小组学习让学生对三角形的概念理解更加透彻。

结束语：综上所述，空间与图形是当前教学中十分重要的教学内容，教师应该采取有效的教学手段展开教学。几何知识具有一定的思维性和空间性，对学生的成长有所帮助，教师应该善用引导，提高学生的理解能力。

参考文献：

[1]王玉辉. 信息技术环境下学与教的理论与实践研究——以小学数学教学为例[J]. 数学学习与研究,2015(10):126-127.

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