浅谈小学语文低年级识字教学研究

甘金平

摘要：识字是学生学习的基础，学生进入小学后，就要开始学习识字，完成学习的初步积累，但是低年级语文识字这个问题一直困扰着众多教师。本文将围绕小学语文低年级识字这个问题展开探索研究。

关键词：小学语文；低年级；识字教学

引言：

万丈高楼起于平地，而识字就是高楼的地基，地基是否稳固，影响着学生后面的学习。如果识字能力较差，在后期语文的学习中，学生的阅读理解就会困难重重，一个个生字就是学生阅读理解的拦路虎，数学中的概念、定义、应用题的学习也都离不开识字，包括其他的一些学科。识字是学习的基础，那么，教师如何在低年级的语文识字教学当中，引领学生克服识字过程当中的种种困难，笔者结合工作中遇到的一些问题和经验，总结出以下几方面，期望可以给各位同仁以启发。

一、低年级识字的困难点

解决问题需要先抓住问题的关键点，低年级语文识字就是解决这些问题的关键点。第一关键点是低年级的学生刚迈入学校的大门，性格相对跳脱、活泼，在课堂上容易出现坐不住的问题，而且在学习的过程当中，如果学习内容比较枯燥，很难集中注意力去学习[1]。第二个关键点，汉字的结构对于初初识字的小学生来说比较复杂，学生书写和记忆都不容易。这两点是低年级语文识字教学的主要难点

（一）低年级学生的性格特点对识字的影响

学生刚从学前班进入小学，对学校的事物都很陌生，对学校的教学模式和氛围也都比较陌生，如果学生不能快速融入新的环境，熟悉新的教学模式，可能也会造成学习上的困难。另一方面，低年级学生相对于高年级学生，自我管控能力较差，注意力集中的时间比较短，很容易在课堂上被别的事物吸引注意力[2]。这都是低年级学生的性格使然，教师在教学当中普遍会遇到这样的困难。

（二）汉字结构复杂是识字的影响

在进入小学之前，学生对汉字的了解较少，在此之前，学生都是以拼音为主，相对于汉字的学习是比较简单的。汉字本身结构就比较复杂，相近的形体，相似的读音，对于学生来说书写和记忆本身就很困难。学生在初学时，会觉得特别困难，自己记不住，也写不好，部分学生会出现些微厌学的倾向。教师在教低年级学生识字的过程当中，一定要重视此类问题。

二、如何引导学生提高识字的效率

（一）激发学生识字的意愿

学习最好的方式是学生自已愿意去学习，去配合教师的教学，这样的教学效果才是事半功倍的。成年人自然知道识字的重要性，认识字并且理解其含义，已经成为生活的必备技能，浏览网页，阅读新闻等等。那么教师就要站在学生的角度，去让学生意识到识字对自己的重要性。比如问问大家在看动画片的时候，怎么知道动画片的名字的，那么如果家长不在家，自己看到一个很好看的动画片想要分享给好朋友，可是不认识字，就不知道名字，就没有办法分享给朋友，如果认识字就可以和好朋友一起分享动画片。诸如此类的场景，引导学生自主识字的愿望，要和学生有共同语言。

（二）趣味识字

低年级的学生很容易被新鲜的、有趣的事物所吸引。教师在教学过程当中，应当利用学生的这一心理特点，让识字变得有趣一些，吸引学生的注意力。比如在学习象形字的时候，教师可以根据这类汉字的特点，准备一些和这些字外形相似的图片，吸引学生的注意力，让学生觉得有趣的同时，又帮助学生加深了对这些字的印象。比如“山”，“田”等字，教师可以事先准备好图片，让学生先看图片上的事物是什么，然后在把相应的汉字写在图片旁边，让学生体会到汉字的趣味性。比如在学习会意字时，教师可以根据汉字形成特点帮助学生记忆和区分，比如两个“木”是林，三个“木”是“森”，在讲述森和林的区别。比如在学习指事字“上”和“下”时，教师为了让学生更好的区分，可以将上和下的横线作为界限，那么小罗“卜”在界限上面，就是上，在下面就是下。教师在教学过程当中，不断的融入新的乐趣，帮助学生爱上汉字，通过形象生动的教学，也帮助学生降低学习记忆的困难。

（三）让学习充满竞争

孩子都需要鼓励和赞美，教师要让学生的学习充满竞争，让学生去争取这个被赞美鼓励的机会。记忆汉字需要学生反复的诵读并且练习书写，才能掌握其正确的含义和正确的书写方式。若是让学生反复抄写、诵读，这样的过程比较枯燥，这样会起到一定的效果，但是太过枯燥，学生即使迫于教师和家长的压力完成了作业，这样记忆的效果不好，学生书写的汉字也会比较潦草，或者书写过程中汉字“缺胳膊斷腿”的。学生之间的竞争、比赛，可以让这个过程不那么枯燥，并且激励所有学生都努力去记忆，认真去书写。教师可以在每堂课之前准备小游戏，将上一堂课的教学道具拿出来，让学生在本子上写出道具的名字和读音，看谁的字读音和书写方式都正确，在这些里面挑选字迹工整的，胜出者可获得教学道具，其余优秀的学生没有获得道具，但是可以获得第二堂可投票的权利。这样的类似比赛的小游戏，可以调动学生学习的积极性，激发学生不服输、勇夺第一的天性，每个学生想获得奖励，接受大家的赞美，必须通过自己的努力，认真识字，认真写好每一个汉字。教师可以多设计这样的游戏，有利于教学的开展。

三、结束语

在教学的过程当中，难免存在着各种各样的问题，只要细心找出问题所在，或许解决困境的方法就在困境本身当中。低年级语文识字教学的难点在于学生跳脱的性格，但是教师用恰当的方法加以引导，难点反而会成为教学的助力点。

参考文献：

[1]刘巧玲. 浅谈小学语文低年级识字教学研究[J]. 新作文:教研, 2019(2):22-22.

[2]苏凤珍. 小学低年级识字教学方法探讨[J]. 广西教育, 2019(1):103-104.