浅谈在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维

应江玲

摘要：主要研究小学英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略，分析了批判性思维的内涵以及对小学英语阅读教学的影响，在此基础上，对小学英语阅读教学中，培养学生批判性思维的教学策略进行了初步讨论。

关键词：小学英语阅读；学生；批判性思维

在小学英语阅读教学中积极培养学生的批判性思维，能够帮助学生进一步加深对阅读材料的理解，提升学生的阅读素养，同时还可以使学生在学习过程中保持理性和自主探究的独立精神，不盲从于答案、书本和教师，对学生的长远发展有着深远的积极影响。

1批判性思维与小学英语阅读教学

1.1批判性思维

批判性思维是一种思维模式，严肃的定义学术界并没有达成统一，刘儒德认为，批判性思维是指个人对接触到的信息、学习到的知识真实性、精确性、价值以及性质的进行的独立判断，和据此做出的决策。目前教育专家学者普遍认为，在教育工作中，培养学生的批判性思维，是指鼓励学生对问题保持自己的态度与看法，在此基础上对事物与信息进行分析评价、推理解释。

1.2小学英语阅读教学

新课标认为，学生思维能力的发展是小学英语教学的核心目标与首要任务。思维能力是指人发现与分析问题、逻辑与思维、批判与创造的能力，批判性思维是思维能力的重要组成，直接关系到学生的元认知能力以及学习适应力，在学生思维发展中具有不可替代的地位。阅读教学是小学英语教学中非常重要的部分内容，是发展学生批判性思维的重要教学资源和载体，但是现阶段，在小学英语阅读教学中，却普遍存在着教师对于学生的批判性思维发展不够重视的情况，课堂教学过度关注学生对知识点的掌握，忽视了能力的培养与思维的发展。

1.3批判性思维对小学英语阅读教学的影响

1.3.1加深阅读深度

学生批判性思维的发展，有助于加深学生英语阅读的深度。《中国学生发展核心素养》中，给出了学生核心素养的六大组成，其中关于科学精神的论述中，就充分强调了学生批判性思维能力培养的重要意义。阅读教学是英语教学的主要内容，也是学生发展批判性思维的主要途径，学生在阅读教学中应用批判性思维，保持批判的眼光，能够从更多的角度对教材以及阅读材料进行分析和理解，有助于加深学生的而阅读深度，从而更好的理解和消化阅读材料中的知识内容以及其思想内涵。

1.3.2提升学生阅读素养

批判性思维的发展与保持，对学生阅读素养的进一步提高也有很大帮助。新课标强调小学英语教学中要做好语言知识教育与能力素养培养与发展之间的平衡，英语阅读教学也应该肩负起发展学生核心素养的职责，加快小学英语阅读教学中学生“阅读能力”的培养到“阅读素养”发展的轉变。英语阅读的核心素养，不仅仅涉及到阅读理解能力，还包含需要长期累积、培养才能够逐渐养成的阅读品格，学生要能够在理解文本、把握主旨的同时，应用语言，对文本的主题思想进行反思，通过批判总结与反思等一系列思维活动，完成和文本的信息交互，达成学习目标。

2小学英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略

2.1适当提问激起学生疑问

小疑小悟，大疑大悟，为了激起学生的批判性思维，教师需要巧妙地设置课堂提问，通过有效提问，引起学生的疑问。例如人教版小学英语四年级上册Unit 4《My home》和Unit 6《Meet my family》的课堂教学中，教师就可以在讲解课文的题目时，向学生抛出这样的问题：“同学们，home和family都是家的意思，那向别人介绍my home和my family，有什么区别呢？”通过这样的提问，能够让学生带着疑问进入课文学习，并在阅读教学过程中，逐渐明白两个单词之间的差异。

2.2小组讨论

小组讨论和头脑风暴更能激发新的观点和角度，为了更好地培养学生的批判性思维，教师可以鼓励学生对某一观点进行小组讨论，在讨论中坚持自己的观点，并和其他人的想法相互碰撞。例如人教版小学英语五年级下册Unit 2《My favourite season》的课堂教学中，教师为了让学生对教材表达的喜好倾向产生不同意见，就可以组织学生开展小组讨论，前后桌四个人一组开始英语讨论，相互说明自己最喜欢的季节以及原因，通过这样的小组活动，让学生养成在阅读材料过程中保留自己意见的良好习惯。

2.3读写结合，用写作表达自己的看法

写作是表达的重要途径，也是小学英语教学的重要任务，为了发展学生的批判思维，教师可以鼓励学生通过写作的方式，把自己对阅读材料的异议表达和整理出来。例如人教版小学英语六年级上册Unit 3《My weekend plan》的课堂教学中，教师就应该考虑到，每一个学生都有自己独特的作息时间和假期活动，所以，同学们的假期安排不可能和教材完全一样，因此在阅读学习过程中自然会产生异议，教师就可以利用这一点，在课堂教学结束之后，给学生安排英语写作任务，要学生根据自己的周末安排写一篇短文，通过写作来发展和巩固学生的批判思维。

2.4开放性阅读发散思维

为了引起学生讨论，教师可以充分利用教材中一些开放性的，没有标准答案的阅读材料，让学生注意到个体认知上的差异。例如人教版小学英语五年级上册Unit 3《What would you like?》的课堂教学中，教师就可以组织学生进行讨论式阅读，在通读全文之后，要求学生各自介绍一种自己喜欢的食物，说出自己喜欢的原因，然后再由其他学生轮流表达自己对这种食物的喜恶。个人口味不同，这样的讨论本身是没有谁对谁错的，但是却能够让学生意识到，自己和阅读材料之间、自己和他人之间是有差异的，阅读材料不能代表所有人的喜好，进而激发学生的批判性思维。

3结束语：

综上，在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维，教师需要充分利用开放性的阅读材料，读写结合，引导学生用写作表达看法，同时适当提问，积极组织小组讨论，才能更好的培养学生的批判性思维，促进学生思维的发展以及个性与人格的养成。

参考文献：

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