浅谈音乐教育在幼儿一日生活中的渗透与融合

何曼丽

摘要：在幼儿园课程体系当中，音乐教育作为至为关键的构成部分，不仅可以陶冶幼儿的情操，形成幼儿的审美观，还可以充分激发幼儿的艺术潜力。学前期作为幼儿艺术美感的培养阶段，音乐教育不仅要贯彻到课堂教学当中，在幼儿日常生活中也应当渗透且融合，让幼儿沉浸在音乐熏陶中。因此，在幼儿的一日生活中将音乐教育渗透和融合至关重要，让幼儿在日常学习与娱乐当中可以每时每刻接收到音乐带来的愉快与开心，从而有助于其综合能力全面发展。

关键词：音乐教育；幼儿；一日生活；渗透；融合

引言

音乐教育具有极强的艺术效果，对于幼儿的审美观以及美感形成具有重要作用。现阶段，幼儿园将音乐教育渗透和融合到教学当中的教育方法越来越趋于广泛，这不仅和幼儿艺术素养的优良有密切的联系，而且还对幼儿的情感感受起到直接影响的作用。

一、现阶段幼儿一日生活中音乐教育现状

在一日生活教学过程中，很多教师只是利用言行合一的方式进行教学，而忽略了乐器的结合使用，从而缺乏和谐舒适的音乐教学气氛，促使幼儿在学习当中极易出现枯燥、乏味甚至厌烦的态度，阻碍了幼儿自主学习能力的发展；即使有一些教师注重乐器的结合使用，但是具有的音乐素养较为薄弱，长此以往，教师只会对以往的教学内容重复性传授，从而大大磨灭了幼儿的音乐渴求欲望，进一步降低了了音乐教学效率；音乐元素的选择包罗万象，一些教师并未对其重视，不同的幼儿有不同的性格，喜爱音乐的风格也迥乎不同，单调的音乐教育并不能使每一个幼儿的需求统统满足，因此很难激发幼儿音乐兴趣。

二、在幼儿一日生活中渗透和融合音乐教育的重要性

（一）培养音乐素养，陶冶艺术情操

现阶段我国学前教育通常为填鸭式教育，幼儿心理素质的培养不够鲜明，抑制着幼儿的综合能力全面发展[1]。音乐教育的有效利用，可以将填鸭式教育的漏洞与空缺有限填充。幼儿教育与高阶段的教育无法相比，应当在耳濡目染的教育中赋予幼儿的认知与理解。因此，在幼儿一日生活中渗透和融合音乐教育不但能够培养音乐素养，还可以通过种种项目实践感受音乐的魅力。

(二)激发情感体验，提升基本技能

幼儿是通过眼睛、耳朵、手等感觉器官来进行学习、生活、感受世界以及展开创造，从而不断累积生活的经验与情感的体验。幼儿园应当锻炼幼儿的生活自理能力，这种能力的锻炼恰恰要依附于幼儿园学习的开展与组织。所以，幼儿应当具有基本的生活自理能力以及各项基本技能，才可以与幼儿园的生活提早进行适应，从而取得技能与心理的共同成熟。教师将音乐教育渗透融合在幼儿的一日生活中，旨在幼儿可以在音乐的熏陶中，在歌曲的萦绕中，在舞蹈的带动中，不断提高自己的自理能力、协调能力以及技能水平。

（三）丰富一日生活，利于美感形成

教师在将音乐教育渗透教学过程中不能只将音乐作为普通科目，应当利用教学情境以及其他科目的融合渗透开展音乐教育，只有这样，才可以让幼儿真真正正的领悟到音乐的魅力。幼儿的一日生活具有固定的文娱活动，单调且枯燥，若是能将音乐教育融入其中，定能有助于幼儿美感形成，充足一日生活。

三、将音乐教育渗透和融合到幼儿一日生活中的策略探讨

(一)利用丰富的音乐节奏，使一日生活标准化

音乐节奏的组成灵感大多来自生活，幼儿在领悟节奏过程中，可以耳濡目染的将音乐中蕴涵的情感产生共鸣，在风格各异的音乐中体会差异的情感体验，这也影响着幼儿的感知能力发展。在一日生活中，一些幼儿会跟随音乐开始舞蹈。因此教师应当了解幼儿的兴趣爱好、发展规律以及认知特点，在乐曲的选择中，应当重视音乐丰富的节奏感，可以参考家喻户晓的儿童曲目，来进一步规范教学活动。

例如，在儿歌《宝贝宝贝》中，这首歌曲中的音乐节奏较为轻快明亮，更能丰富幼儿的视觉体验，当幼儿学会这首歌之后，教师应当继续体温“小朋友们喜欢《宝贝宝贝》这首歌的哪句歌词呢？”教师抛出问题，幼儿会进入思考与讨论当中，并且根据自己的喜好选择自己喜爱的一句歌词。随即教师引导学生利用节奏的特点来进行对应的歌唱，在不断的引导与启发当中，可以集中幼儿的注意力，跟随教师的步伐展开学习，也使得幼儿能够自觉养成遵守纪律的认知，教师无需过度的管理与维持纪律，还能在高效的课堂中减轻工作压力。

(二)选择合适的音乐曲目，使一日生活情致化

幼儿的一日生活具有不同的文娱活动，涉及到户外和户内活动，不同的活动也要考虑到活动的特点与环境来选择与之对应的音乐。首先，幼儿进园时应当选择轻快明亮且节奏欢快的乐曲，再伴随着清晨阳光的徐徐升起，有助于幼儿展开积极向上的的一日生活。其次，幼儿在中午进餐时可以选择一些旋律优美、较为抒情的音乐来为幼儿创设一个柔情的进餐环境。然后，幼儿午休时间可以放一些有助于睡眠、旋律轻慢的摇篮曲来放松幼儿情绪。比如，在室外开展活动时，选择一些乐器来弹奏出符合幼儿特点的曲目，不仅可以安抚幼儿情绪，还有利于幼儿韵律感的形成[2]。

(三)利用音乐旋律，使生活艺术化

音乐具有感染力与熏陶力，不但可以帮助人们舒缓身心，也是幼儿最易接受与喜爱的教学形式，也是幼儿园文娱活动中的重要组成部分。在学前阶段，幼儿大多利用动作来表达情感与情绪，这种直观的表达形式，幼儿可以随心去联想和创造，并且分享属于他们的感情与快乐。所以，教师在一日生活教学中，想要培养幼儿的行为习惯，应当将幼儿的感觉器官与日常教育融会贯通，促使学生每时每刻都可以感悟到音乐的美。

例如在民族歌曲《我和我的祖国》欣赏过程中，教师应当归纳总结类似歌唱祖国的歌曲，包括《五星红旗》《歌唱祖国》等，使幼儿对祖国歌曲有一个大概的认知，教师在歌曲大赏过程中，应当将歌曲本身的情感进行透彻的分析与传达，使幼儿在浓郁十足的热爱祖国的人文精神下感受音乐。从而为幼儿营造和谐、愉快的学习氛围，进而使幼儿一日生活教育趋于艺术化。

四、结语

综上，现阶段，即使我国学前教育对音乐教学的重视程度不断加大，也取得了显著的效果，但是仍然具有一些缺陷与问题，使幼儿的学习质量大大降低。因此幼儿教师应当对传统教学理念进行推陈出新，将音乐教育渗透融入到幼儿一日生活中，培养幼儿的审美情趣，進一步提高幼儿艺术素养。

参考文献：

[1]韩永芳. 德育教育在幼儿一日生活中的作用[J]. 好家长, 2019,2(8):84-84.

[2]张小星. 幼儿生活教育“音乐化”思考[J]. 考试周刊, 2018,3(8):27-27.