中等师范学校《计算机应用基础》课程教学现状分析及对策探究

苏小军

摘要：随着信息技术的快速发展，人们进入了信息化时代，熟练掌握计算机应用能力是当今社会对人才最基本的要求。因此中等师范学校《计算机应用基础》课程对于培养学生计算机应用能力有着重要作用。但是近年来，伴随教学环境以及其他因素的变化，使得该课程在具体的授课过程中产生了许多问题，影响了教育质量。本文主要针对中等师范学校《计算机应用基础》课程教学的现状进行分析，并就相关问题给出了具体的解决方案，以期与更多的教育工作者共同探讨如何提高学生计算机应用能力的相关课题。

关键词：中等师范学校；计算机应用基础；课程教学；对策探究

《计算机应用基础》课程是中等师范学校开设的一门公共必修课程，课程的开设目的在于培养学生的计算机应用能力和信息素养，旨在通过学生计算机应用能力和信息处理能力的培养帮助学生实现自主学习，为其职业生涯发展和终生学习奠定基础，为社会输送合格的人才。当前，如何改变《计算机应用基础》课程的现状，提高教育教学质量，已经成为当今中等师范学校教育工作者面临的重要课题。

1.中等师范学校《计算机应用基础》课程教学的现状与问题分析

1.1学生计算机水平参差不齐

中等师范学校的学生来自不同地区，由于各个地区的经济和教育水平差异性较大，导致新生入学时学生的计算机基础水平差异较大。一些经济发达地区的学生普遍对于计算机基础掌握程度要好，对于计算机的基础应用都能基本掌握，甚至有些学生对常用的办公软件能够熟练掌握，对于常用的聊天软件以及信息的搜索功能都能应付自如。同时也不乏一些经济相对落后的地区，学生对电脑的基本操作熟练程度较差。笔者在调研过程中发现，有些新生在开学时，连计算机的开机和关机等计算机的基本操作都不会。虽然新生入学时计算机的基础水平层次不齐，但是老师在课程开讲时还是按照教学的统一大纲进行教学，在这种教学模式下，会的学生觉得太简单不愿意学习，而不会的学生觉得太难失去学习兴趣。“好学生吃不饱，差学生吃不了”的教学现状严重影响了教学效果的实现。

1.2在教学中采用的案例脱离实际

很多教师在《计算机应用基础》课程教学中采用的案例脱离实际，一般都是为了验证某一个知识点的结论，随意举例。例如我们常常看到老师在有关表格的教学中经常用“张三、李四”等化名进行举例，没有针对平常工作生活中相關的真实案例进行举例。学生在学习过程中很容易失去学习兴趣，只是按照老师的要求，对课本知识进行简单的验证，等到有真实案例的时候，学生又会变得很盲从，无法将所学的知识转化为解决问题的能力。如此我们不难看出在教学过程中用虚拟案例不利于提高教学水平，甚至对教学会产生一定的负面影响。

1.3计算机课程的教学方法较为落后

笔者在走访众多中等师范学校发现，在《计算机应用基础》的课程上，老师采取的教学方式还是比较传统的教学方式。针对知识点的讲解运用投影设备做集中讲解，然后用计算机进行案例演示，随后是学生上机操作练习知识点内容。在教学过程中，未充分体现学生的主体地位，还是填鸭式的教学，老师强行授课，学生被动吸收知识。在教学过程中，无法有效提高学生的积极性以及学习热情，加之上课时较短，很多学生无法真正对课程的知识点进行有效吸收。更不要指望这种教学方式可以提升学生独立思考以及创新能力。总之，当前中等师范学校计算机课程的教学方式没有跟上时代的发展，无法满足当前的教学要求。

2.中等师范学校《计算机应用基础》课程教学改革措施与建议

2.1加强上机操作、采取分层次教学

众所周知，计算机应用能力水平的高低主要是看学生的实践能力，所以在《计算机应用基础》的教学过程中一定要注意学生实践能力的培养， 加强学生上机操。针对当前学生对计算机的认知程度不同，针对这一现象，可以采用分层教学模式。在开课之前，对班级所有的学生进行计算机基础水平测试，根据测试结果，针对不同水平的学生进行分组，对每个小组实施不同的教学内容，还可以契合专业的相关要求，在不改变课程标准的基础上，增添职业拓展模块相关实用性的教学内容。另外还可以让计算机基础较好的学生在教学过程中充当“小老师”的角色，辅助计算机基础水平较差的学生，不仅可以增强班级的凝聚力，同时也可以减轻老师的教学负担。因此，分层次教学不仅可以增强学生学习的积极性和学习热情，在提高整体的教学效果上也有着重要的作用。

2.2在教学过程中，采用实用性较强的教学案例

为了提高学生学习的积极性，在《计算机应用基础》课程上应采取实用性较强的教学案例，避免用虚拟案例进行教学。例如在Office教学中可以采用相关的真实案例，例如Word的应用操作，老师可以将学生的论文排版，课程的排版等当成案例进行教学；在Excel中有关数字的升降序排列，可以用学生的考试成绩当成案例；在PPT的制作教学中，可以让学生制作竞聘的演讲文稿。采用这些实用性案例不仅可以提高学生的学习热情，便于课程知识的吸收；更为重要的是可以让学生进行举一反三，将所学的知识运用到日常生活中，将课堂的知识转化为解决实际问题的能力，学以致用，能切实有效的提高计算机的应用水平。

2.3创新教学方法，提高学生的学习的积极性

从生源角度来看，中等师范学校的生源质量相对来说并不是很高，学生的素质普遍较低，学生在学习过程中存在较为严重的逆反心理。如果一味采取传统单一的教学方式，学生容易失去学习兴趣和积极性，无法有效提升教学质量。因此，在中等师范学校《计算机应用基础》课程的教育教学过程中，老师要创新教学方法，采取多种教学方法实行教学。例如老师可以在这堂课程结束以后针对下一节课程的内容事先提出一个问题，让学生利用课余的时间找到解决问题的方法，并给予一定的激励。另外还可以让学生进行授课，以增强学生主动学习意识。总之，要对学习的方法进行创新和组合，激发学生的学习积极性,有效提高教学水平。

结语：随着中等师范学院教育观念的不断更新，革新传统的教学方法已经成为一种必然。和其他课程相比较，计算机学科的知识更新快、实践性强。因此在教学过程中，老师一定要注意创新教学方法，提高学生的实践能力，提升学生的信息素养。针对教学过程中遇到的问题要多进行交流和总结，研究出一套有利于提高学生计算机应用能力的教学方案，提升《计算机应用基础》的课程效果。

参考文献：

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