初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探析

王海燕

【摘    要】道德与法治是培养学生基础的道德素养和法治意识的重要科目，更是规范学生行为处事、塑造学生正确“三观”的基础科目。这一科目的教学过程中，生活化教学模式被广泛运用，其教学效果十分显著。本文旨在探讨道德与法治教学过程中，生活化教学模式的运用分析。

【关键词】初中道德与法治  生活化教学模式  应用分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.191

在教育教学过程中，如果教师讲的知识，或者使用的教学案例是学生在生活中司空见惯的、印象极其深刻的，那么学生的学习兴趣自然会很浓厚。因为教师讲的是学生熟悉的事物，那么学生的课堂发言积极性和课堂教学互动积极性都会得到显而易见的提高。由此，学生在道德与法治的课堂参与度和专注程度相应的也会比较高。

一、生活化教学模式在道德与法治教学中的作用

（一）将教材知识与生活实际相结合，有利于学生提高知识运用能力

道德与法治这一科目本身就是以生活中的实际道德行为和法律意识作为教学重点。可以说，道德与法治这两方面的内容贯穿了学生每一个阶段的生活。因此，教师将课堂上所教的道德与法治的教学内容与学生生活中司空见惯的例子相结合，能够让学生将所学知识高效地、正确地运用到生活中去。比如对长辈尊敬以及大公无私的道德品质等，都是道德方面学生应重点培养的能力。那么学生经过课堂上教师的指导和教授，能够利用好社会生活这一个重要的实践平台去锤炼自己的道德行为。

（二）有利于规范学生日常行为，做到遵纪守法

初中阶段的学生尚处于心理发育不成熟以及人格品质培养的重要时期。这一时期的学生在性格、脾气以及道德行为和法律意识方面都需要指引和督促。我们经常能够看到一些初中生由于性格极端、脾气暴躁的原因做出一些令人震惊的极端行为，这些都是道德意识与法律意识淡薄以及身心发展不全面所导致的后果。生活化教学最主要的就是能够为学生带来一个相对真实的、贴近学生生活实际的教学，通过一些正面的或者反面的社会重大事件的分析，让学生在其中得到一些记忆深刻的警示作用。因此，利用生活化的教学模式，将道德与法治这一科目很好地导入学生的日常生活中去，能够有效地规范学生的日常行为。

（三）有利于教师利用生活化教学模式创设教学情境

教师利用生活化的教学模式，给学生营造一个活灵活现的生活化教学氛围和教学情境，能有效地促进学生积极参与道德与法治的课堂教学。如针对“同住地球村”这一个章节和板块的教学，教师重点的教学内容是要让学生了解到世界是一个整体，保护地球、反对战争、渴望和平等思想的教学。那么教师就可以结合当前世界上的国际形势和国际案例，尤其是一些国家与国家之间的合作带来的效益、国家对于地球环境保护做出贡献所带来的效益等的课件制作，营造一个学生能感知到的、相对真实的教学情境。对于法治问题，教师可以引用一些比较典型的案例分析以及学生所熟知的犯罪案例，通过这些例子的案例分析，让学生感知到教材中的内容就在学生的日常生活中。

二、在道德与法治教学中如何运用生活化教学模式

（一）整合生活中的素材，丰富课堂教学形式

关于道德与法治的生活素材是非常丰富多样的，尤其是在七年级的道德与法治教材中，所涉及的友谊、师生情谊等方面的内容，可以说一直伴随在学生的日常学习和生活中。因此，在教授教材之中的道德与法律知识点的时候，教师所讲解的内容本身与学生是息息相关的。那么教师就可以就地取材，利用生活中学生行为处事所涉及的道德责任、法律观念等，将生活实践案例与学生的课堂学习紧密联系起来。比如初中阶段的青春期学生在对待友谊、男女同学的正常交往等方面，教师完全可以利用学生经常在生活和学习过程中，与同学的交友习惯、交友特点以及特殊的交友心理等方面进行阐述和分析。通过教师对于学生在青春叛逆时期特殊的青春萌动思想的案例阐述，让学生产生情感上的共鸣。因此。教师通过这种生活化的教学模式，给学生举的例子都是生活中实际涉及的，就发生在学生身边或者周围同学身上的案例，让道德与法治这一科目变得富有趣味性和现实感。

（二）鼓励学生将所学知识运用到生活中去

道德与法治这一科目所交涉的内容，多数与学生的日常生活行为和生活习惯分不开。比如教师在教育学生树立法治观念时，不仅要教学生遵纪守法、避免学生知法犯法，还要在必要的时候学会运用法律这个强有力的保护武器。与此同时，在公共场所之中遇到知法犯法或者故意触犯法律的人，教会学生应当如何应对这一突发的情况。此外，学生所学习到的法律知识，了解到自己的合法权益的同时，如何维护自己权益、如何避免知法犯法等知识都要教会学生运用到生活中去。比如教师可以让学生与家长密切地配合，在遇到触犯法律规定的选择，或者是他人侵犯自己合法权益的情况的时候，就可以运用所学到的知识坚决地维护自己的合法权益。

（三）鼓励学生针对生活实例进行道德与法治的反思和总结

教育教学的目的不仅仅是让学生积累知识、拓展技能，还要让学生学会在学习之中反思自己的行为，做到一种有则改之，无则加勉的良好习惯。尤其是道德与法治这一科目的学习内容，涉及学生在学习、交友以及家庭生活、社会生活等方方面面的内容。因此，学生必定不可避免地存在行为上的问题，或者是思想道德方面的误区。学生在学习了道德与法律的内容知识之后，教师要让学生学会反思自己，在没有学习这一科目之前，是否有过违反教材之中教学知识设定的内容行为。鼓励学生主动分享过失也是一种促进学生健全人格培养的好习惯。教师也可以让学生自己来分享家人或者周围的朋友是否存在这种道德与法治方面的小错误。针对道德与法治这一科目的学习，教師需要一步一个脚印地纠正学生在生活和学习上存在的误区，促进学生的身心健康发展。

总而言之，生活本身就是一个具有较强实践性、时效性以及反思性的平台。利用生活化教学模式进行道德与法治教学，相当于给学生制造了一个理论转化为实践的学习契机，让学生能够在生活实践中去反思、去学习、去积累道德与法治知识。此外，通过生活实践中实际的案例以及学生喜闻乐见的教学方式，能够让道德与法治教学充满生活意味，引起学生的情感共鸣，吸引学生的学习注意力。

参考文献

[1]李爱群.初中道德与法治生活化教学素材的有效选用[J].考试周刊，2018（3）：129-130.

[2]姜红.初中道德与法治教学回归生活浅析[J].中华少年，2019（2）：23.