小学数学课堂互动的实践探析

江晓龙

【摘    要】小学学习阶段，数学学科学习是非常重要的，因而数学教学备受关注。此种情况下，教师积极探索有效课堂教学方式显得尤为重要。在互动教学模式下，学生在课堂上拥有更多的自主空间，转变了传统模式下学生死记硬背的学习方式，让学生在课堂上充分发挥了自身的学习能力和探究能力，通过提高学习的主动性来提高小学数学课堂的成效。

【关键词】师生关系  学习兴趣  教学评价

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.179

新课程标准提出，在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体地位，让学生更好地参与课堂。互动式教学方法引入到数学教学中，不仅是教育的进步，打破了传统教育的局限性，让教师与学生更好地沟通，而且还能够让学生在与教师互动的过程中学到有用的知识，活跃学生的思维能力，从而促进学生学习能力的提高。

一、提高教师课堂互动的意识

想要满足新课改的要求，在教学中实现课堂互动，就要注重提高教师课堂互动的意识，注重师生互动。首先就需要学校通过一系列的宣传来提高教师课堂互动的意识，让教师对课堂互动引起足够的重视，所以学校就可以多开展一些活动，比如专家讲座以及演讲比赛，等等;其次，教师本身也要清楚地对新课改背景下的教学要求引起足够的重视，注重课堂互动，比如教师可以在课堂中主动多向学生们提他们比较感兴趣的问题，以此来加强课堂互动;除此之外，学校还可以通过听课的途径来督促教师在小学数学教学的过程中进行课堂互动。

二、构建和打造平等的师生关系

学生和教师之间不是天然的死敌，也不是猫和老鼠的关系。然而在部分小学的数学课堂上，学生和教师之间关系不对等表现得越发明显。在数学课堂上，学生没有发挥出主体作用，反而是教师喧宾夺主。教师在进行知识点的讲述时过度关注课堂流程，对于学生的实际反应和实际掌握水平没有做到及时了解，而这也正是师生间不对等关系的体现。作为小学数学教师，理应打破传统观念的束缚，构建一种和谐而又平等的师生间良好关系，进而进行更多的换位思考和相互理解，以改善师生间关系。学生在这样的学习氛围和学习背景下，相信可以进行更为高效的数学学习。

三、构建微课资源分享平台，分享教学成果

随着科技的发展，微课已经进入教学活动中，教师对于微课已经见惯不怪了。微课在教学中已经取得了相应的成果。对于优秀的教学成果，学校提供相应的教学分享平台，让所有教师可以对优秀教师的教学方法进行参照，并且给优秀的教师一定的奖励，希望优秀教师再接再厉，争取获得更好的成绩。其中，奖励的类型可以是精神上的奖励，也可以是物质上的奖励，这要求学校根据自身发展需要以及实际情况进行奖励制度的设置。每一个教师在利用微课教学时都能够有所收获，但是在使用微课资源时，教师要根据实际情况进行选择，在借鉴优秀教师的教学成果时，教师也要有选择性地借鉴，这样才能够提高教学质量，从而提高学生的学习效率。

四、师生互动，提升学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，特别是在小学数学的学习阶段，很多学生因为数学学科具有比较严谨的逻辑思维能力，而丧失了对于数学学科的兴趣。特别在一些传统教师的课堂上，教师单纯、死板地讲解书本上的知识，缺乏和学生的互动，这样学生很可能会对于这门学科产生抵触心理，这对于学生以后的学习没有任何的帮助，在今天的教学过程中，课堂上和学生之间互动可以有效地活跃课堂氛围，让学生对于数学学科的兴趣越来越浓厚。例如，我在每一次的数学课堂上到一半的时候就会发现班上有些学生已经明显地有着厌恶的心理。的确，小学生天性活泼好动，这个时候想让他们静下心来去学习十分困难，于是，我会在每节课上穿插一定的师生互动，有的时候会给学生提问题，我还告诉学生也可以向我提问题，看看大家有没有问题能够难倒教师。这样一来，数学课堂上的氛围明显比以前活跃了许多，学生对于数学学科的学习兴趣也提升了许多。

五、以反馈为基础，明确师生互动走向

专家型教师往往会和学生约定课堂行为准则，比如，当学生做练习时怎么判断他是否完成？教师要求学生用标准的坐姿或用举手等行为来示意教师自己完成了學习任务。教师收到学生的反馈之后会根据学生作业完成情况给出不同的反馈，当全班只有少部分人完成时，教师会选择进行题目的再一次解读;当全班有一半的人完成时，教师会选择再等待更长的时间或者选择小组合作的形式，进行生生间的交流互动来完成这一任务，最后根据全体学生的掌握情况，决定是否需要教师讲解或学生代表展示还是直接转向下一个任务或进行变式的再一次练习检测。教师对学生反馈的掌握直接决定了这节课的成与败，反馈及时、准确会将学生的课堂学习引入更高的台阶;反馈模糊、延迟，学生的注意力太过分散而走神，后期的教学活动将难以维持。

六、开展教学评价，完善学生教学不足

教学评价是小学数学教学的重要组成部分，可以及时看到教学过程中以及学生学习过程中存在的不足。教学评价过程实际上也是师生、生生互动的过程，在小学数学互动教学模式实施过程中，应合理开展教学评价，在教学评价过程中，应引导学生积极参与到教学评价中。首先，学生可以进行自我评价，通过自我评价，对自己有一个准确的认识;其次，应进行同桌互评，这主要是因为其他同学可以看到学生自己看不到的问题;最后，教师对学生进行评价，应从多种角度对学生进行科学、合理的评价。除了对学生的教学评价，教师还应对互动教学模式的实施进行评价，可以通过询问学生的意见和建议，明确互动式教学模式中存在的不足，并采取针对性措施加以改进，从而不断提升互动教学模式实施的效果。

在新课标要求下，教师要注意在课堂上应用互动教学模式，通过师生间、生生间的互动促进学生非线性思维的发展，有利于学生发散思维，提高学生的数学学习能力，增强学生的数学素养。教师要以学生为主体，教师作为课堂上的先导，不断钻研教学方法，开拓创新，增强自身教学水平，提高教学质量。

参考文献

[1]钟志德.小学数学互动教学中采用交互式一体机的探讨[J].中国教育学刊，2019（S1）.

[2]刘斌.畅言交互式教学系统在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（01）.