初中历史教学有效性策略研究

周春艳

【摘    要】历史是初中阶段学生学习的重要科目。由于历史学科内容繁多复杂，教学难度较大，需要教师在长期的历史教学中总结经验，不断创新教学形式，致力于提高学生历史学习效率。本文旨在探讨初中历史教学有效性的策略。

【关键词】初中历史  有效性  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.165

不同的学生对于历史这一学科的兴趣点不同。对历史感兴趣的学生，在平时的生活和学习中对于众多的历史人物、历史时间、历史事件等学起来兴趣很高。而对于历史不感兴趣的学生，如果教师的教学方式是一成不变的，那么学生对于历史学习的兴趣就会越来越低，自然而然学习效率也会越来越差。教师必须要重视整体学生的历史学习效率。从整体上提高学生的历史学习效率，是历史教师教学之中不可推卸的职责。

一、创新历史教学形式，实行趣味教学法

历史这一科目所教内容非常宽泛，古今中外重大历史事件之中包含的思想观念、人物、时间等，都需要学生进行全面的学习，一些重点内容甚至需要学生熟练记忆。历史教学内容本身枯燥乏味，而初中阶段设计的历史教学内容是相对固定的，教师不能更改教学的内容，但能创新自己的教学形式。将缺乏趣味性的历史教学内容，用教师自己的方式进行创新，以生动活泼的教学形式展现给学生。教师首先要区分不同学生的历史学习态度。对于历史感兴趣的学生，教师要想方设法保持他们的学习积极性。对历史不感兴趣的学生，教师更要关注他们的历史学习现状，根据他们存在的学习困境，制定适合他们的历史学习弥补方案。其次，教师需要将死的知识变成活的文化，有效地勾起学生对于历史学习的兴趣。而这两个步骤通过实行趣味教学法都能够得以实现。趣味教学法是一种独特的教学形式，与历史教学内容相结合更能够凸显历史课堂的趣味性和活跃性。比如，在进行《世界大战》这一章内容的教学时，教师完全可以借助与世界大战有关的影视题材、书本、小说等，先让学生对世界大战这一内容进行基础的了解。教师可以将这些设置成课堂导入，在学习特定章节的时候先以视频、文章等形式勾起学生的探索欲望。趣味教学与模式固定的课堂讲解有很大的区别，趣味教学旨在将特定教学内容，可开发利用的趣味点作为教学关键，在富有趣味性的形式之中缓缓导入本堂课所教重点。既能够让学生加深对于本章节的学习印象，还能促进学生对历史内容的理解，深切地体会到历史事件和历史人物所蕴含的学习价值。

二、创设历史课堂教学情景，激发学生课堂参与积极性

历史是最容易进行情景教学的科目，因为绝大多数的历史教学内容都以故事事件的形式展示出来。许多历史内容时间分明，人物形象清晰，过程也以高度概括的形式展示出来。如此一来，大多数的历史教学内容相当于为教师的课堂讲解设置了一个现成的情景课堂，教师针对特定的教学内容以及事件经过利用情景营造、角色扮演的形式，针对历史教学之中某一事件进行情景再现。鼓励学生踊跃参与课堂情景教学，让学生感受历史事件中历史人物的思想活动。比如在进行中国古代史讲解的时候，众多的时间和历史人物，教学起来非常复杂，学生对于复杂的学习内容，学习印象也未能加深。通过情景营造，教师能够借助教学工具在课堂上设置一个情景再现的教学活动。比如鼓励学生将自己完全地带入历史情景之中，让学生学会思考假如自己生活在这一特定历史时期，那么这一时期的思想内容、文化背景、经济背景之间的联系和区别有哪些。相当于全面地分析了某一历史特定教学内容，整个事件发生的背景和经过都能完整地通过情景演示展现出来，那么学生在日后的答题中也能够联想到情景教学的内容。情景教学带给学生的学习吸引力是非常大的，相当于带领学生重温历史，对于特定历史教学内容之中的情景有一个切实的体验，那么学生的积极性就能很好地被激发出来。

三、利用多媒体进行辅助教学，整合历史教学资源

多媒体是历史教学不可缺少的重要辅助教学工具，有了多媒体，教师所能呈现给学生的一切教学资源，都能够以高效便捷的方式展示出来。众所周知，初中阶段历史教材之中设置的教学内容是浓缩精简之后的结果，还有许多与之相关的内容，由于教材设置的经验性而未能展示到教材之中，需要教师进行额外的补充。有了多媒体，教师不仅能够制作与教学内容相关的教学课件，还能丰富课件的展现形式，以视频、音频、图片等形式展示给学生。相关的历史教学视频能给学生带来直观的学习体验和感受。比如众多影视作品对历史进行了详细的情景再现，一些好的影视作品将历史事件发生的背景演绎得非常到位。这些是教师的历史教学之中非常重要的教学资源，通过教师干瘪的讲解，并不能很好地呈现出某一特定的历史背景。那么通过视频音频的影视作品的展现，学生对于特定年代的历史内容有了更深的印象和理解，对于学生学习历史来说，效果是显而易见的。因此，利用好多媒體，将历史课堂打造成一个资源丰富、形式新颖的历史学习平台很有必要。

四、定期进行历史教学反馈，促进师生之间交流互动

教师的教学反馈是否及时、是否全面，是影响学生学习效果的重要原因。初中阶段的学生对于自己的学习状态以及学习困境，未能有全面的、深刻的了解，甚至是学习的重难点，许多学生并不能很好地分类和复习。尤其是历史学习内容繁多，许多学生在众多的学习内容之中已经迷失了重点学习方向，如果没有教师的及时指导和反馈，学生仍然处于迷茫之中。因此，做好定期的、及时全面的历史教学反馈势在必行。教师的历史教学反馈，可以以每个章节的测验考试为基准。通过观察测验和考试的结果，教师能够很好地推测学生在历史学习中的短板，通过私底下的谈话或者课堂中的重难点勾画等方式，对学生的历史学习进行全面的反馈。教师还可以针对学生的历史学习现状给学生提出合理的建议。比如针对不同历史学习水平的学生，教师可以分别建议他们以哪些知识点为学习的重点，规划学生目前的历史学习方向，及时纠正学生在历史学习中的错误方法。

总而言之，影响学生历史学习的因素不是唯一的，而是多方面的。教学效果不仅与教师的课堂教学形式有关，还与学生在实际的历史学习之中侧重点、学习方法等有极大的关系。教师应当全面地考虑教学有效性的策略，从影响学生学习效果的重点方面入手，创新现有的历史课堂教学形式，并且不断地尝试新颖的方法，通过不断地实践最终确立适合学生的有效的历史教学策略。

参考文献

[1]朱立云.趣味教学法在初中历史课堂中的践行探研[J].新课程导学，2014，000（006）.

[2]樊君明.教学反馈策略在中学历史课堂教学中的运用[J].教育观察（下旬），2016，005（011）.