如何提高高中历史教学有效性

汤雪梅

【摘    要】基于历史教学的学科特点，即文字繁杂，内容枯燥，使得教学课堂所呈现出来的状态是极度沉闷的，这对学生的高效学习是极为不利的。要想缓解当前的教学现状，要求教师结合学科特点和学生的心理需求，根据时代发展，应用新式的教学手段，以求推动历史课堂的高效开展。

【关键词】高中历史  教学有效性  有效策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.152

从当前的教学形势来看，历史教学的开展不容乐观。学生在课堂上的参与度不够，氛围凝重，再加上教师从一而终的授课方式，更是让教学现状“雪上加霜”，在新课程改革背景下，学生的培养要求难以达标，与社会需求相悖。故而，教师要实施针对性策略，确保教学有效性的实现。何谓教学有效性？它的呈现方式是多样的，包括课堂效果、学生的学习效率、能力发展、兴趣培养等，教师要紧紧抓住课堂有效性的呈现方式，应用恰当的教学手段，确保教学目标的高效实现，同样也推动学生的全面发展。

一、革新课程结构，推动活跃课堂的开展

在传统教学模式下，历史教学大多采取讲授的课堂形式，教学内容都是根据课本知识慢慢推进的，长期处在这种一成不变的教学环境下，学生很难在注意力上加以集中，且极易消磨学生的学习耐心，可能存在讲解内容进行到一半，大部分学生都处于昏昏沉沉的状态，这对课程的高效开展是极为不利的。针对这一点，教师要革新课程结构，尽量从学生喜欢的角度出发，针对性地展开历史课堂。首先，教师要打破“灌输式”教学，融入互动方式，以求强化学生的积极性。比如，教师在讲解拿破仑“滑铁卢之战”时，可以提问“哪些学生熟知这场战役呢？”“根据初步的学习和了解，大家认为拿破仑失败的原因是什么呢？”“仅从这场战役出发，学生们对拿破仑这个历史人物有什么评价呢？”通过这些问题的应用，就能够实现一问一答课堂的创设，同样也将学生的积极性调动了起来，能够推动活跃课堂的展开，有助于教学有效性的实现。其次，教师要加强与学生的沟通交流，可以根据学生喜欢故事的这个特性入手，在教学课堂中融入历史故事，進而联系到知识讲解中去，这能够起到一个有效的导入作用，为学生创设了一个课堂适应的环节，通过这个故事讲解过程，学生能够全身心地投入到学习状态中去，当然，学习兴趣的培养同样可以实现。

二、应用多媒体，实施动态课堂

多媒体的应用可以说是对传统课堂的有效冲击，它融入了时代发展的特质，能够在内容的展现上给出多样的形式，有效解决历史知识繁杂枯燥的问题，同样也符合学生的心理需求，这是教学取得有效发展的重要途径。首先，教师要结合课本知识，优化整合以多媒体为依托的PPT，以求对教师讲解的内容进行说明和补充，当然，这个过程，教师同样可以借助视频内容，让学生观看相应的历史事件，使他们感同身受，并从真实发生的历史事件中感悟真谛，吸取教训，以求提升学生的思想高度，使历史课堂作为国家兴盛，民族发展的坚实跳板。其次，多媒体在教学内容的梳理上具有优势作用，它能够将繁杂的历史事件和时间进行一个归纳总结，并以框架结构的格式呈现出来，借助多媒体，学生往往能够根据一幅图表，就可以将一个章节的内容进行巩固回忆，效率很高，当然，这种教学形态是具象感官的，学生接收起来也便利，是动态课堂构建的有效基础。最后，多媒体能够打破时间与空间的约束，学生可以将其作为一个有效的学习工具，应用于课后的预习和复习中，为历史课堂的高效开展做好充足的准备。总而言之，多媒体的应用对历史课堂的开展绝对是利大于弊的，教师要注重应用的科学性和合理性。

三、强化教师的讲授技巧，杜绝死板课堂

历史教学，包含很多的文字性内容，虽说可以借助教学工具加以展示，但教师的讲解仍然是最为主要的。在传统课堂模式下，教师普遍都是根据课本内容进行阐述，也就是说，考什么，教师就引导学生勾画什么，这种讲解方式过于死板且一成不变，学生极易产生抵触情绪。针对这一点，教师要注重历史讲解的技巧，以求能够推动学生在历史学习中探寻乐趣。比如，教师应用幽默风趣的语言进行历史知识的传授，学生学习起来更加的灵活，不再仅仅拘泥于课本上死板的文字学习，在教师的带领下，通过自身的思考进行应用型学习。比如，深入探索历史学习的感悟和意义等，这都是对传统教学的一个重大改善，学生在学习的过程中肯定也会逐渐对历史学习的固有印象进行改观，进而推动学习兴趣与热情的高涨，当然，教学效果的提升是肯定的。

四、鼓励学生的主动参与，推动学生能力发展

在新课程改革的背景下，学生的主动学习是推动他们能力提升的重要途径，这同样是教学有效性的一个重要展现。故而，教师要尊重学生的主体作用，多为学生创设良好的发展条件，促进教学课堂的高效展开。首先，教师要组织学生进行合作探讨，通过相互间的交流来探究历史的深层次学习，不局限于文字性的内容，以求在思想上得到提升，为今后国家的发展贡献自己的力量。其次，教师要鼓励学生多多展开自主阅读，增强历史认识，以求符合今后的发展需求。最后，教师也可以为学生创设展示舞台，进行一系列的情景表演，使学生设身处地地理解历史事件，确保在历史认识上面更加的全面和系统，杜绝以偏概全的现象。

五、加强学生良好学习方式的引导，推动历史教学的高效展开

在新课程改革下，历史教学虽然没有了传统课堂的死板教条，但是仍有很多需要学生记忆的内容，如若学生不能把控好学习方式，那在一定程度上还是会降低教学效率。故而，引导学生在正确学习方法的指引下找准学习方向是至关重要的。针对这一点，教师要加强观察，探查学生课堂学习的状态以及学习的展开方式，对表现优秀的学生可以加以激励，并鼓励他们在正确的方式的引导下进行高效学习，同时通过长期的实践来不断地探索最适合自身情况的学习方法，这个是很重要的。对于方向不明确的学生，教师则要加强督导，通过深入沟通来找准问题，并给出学生几点建议，通过长期规律性的实践，学生自然而然能够养成良好的学习习惯并找到适合自身情况的学习方式。当然，有了正确学习方式的引导，教学的高效开展是肯定的。

综上所述，历史教学要打破传统模式的桎梏，密切结合学科特性和学生的心理需求实施针对性教学，在充分保证教学高效开展的基础上，实现学生综合能力的全面提升。

参考文献

[1]郭建伟.浅谈高中历史与多媒体教学[J].中国教育技术装备，2013（32）：107-108.

[2]史彩芹.在中学历史教学中怎样运用鼓励[J].试题与研究：教学论坛，2015（17）：84.