素质教育背景下小学语文多媒体教学探究

冉易兰

【摘    要】伴随着多媒体教学技术的成熟以及电脑等硬件设备的逐步配备普及，多媒体技术和学科教学结合度更高，在整个教学过程中起到越来越重要的推动作用。本文中我就从小学语文教学入手，谈谈素质教育背景下，多媒体在日常教学中带来的教学创新。

【关键词】素质教育  小学语文  多媒体教学  探究

中图分类號：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.128

当前，从整个社会发展趋势来看，互联网不论是在行业发展还是人们日常生活中都呈现出越来越大的作用，信息化成为当前全球化大环境下各个国家政治建设、经济发展、文化传承等多个方面的助力。电子化和数据化也确实为我们日常生活的方方面面提供了巨大的便利。尤其是在文化建设方面，以往的文化发展和传承基本依靠口头传播和书面记载两种形式，具有一定的载体限制性和滞后性，并且使得传播范围受到一定的限制。尤其是在人才培养过程中，也就是我们本文所探究的教育领域传统的教学模式下，知识的呈现方式是“二维”的，主要依赖于教师的语言传递，如通过课本进行讲授，在黑板上写出重点让学生记笔记，布置书面作业等，一些理科如数理化等，辅助以少量的实验操作。这些方式不仅限制了知识的多样性，更容易导致课堂教学陷入讲学脱离的情景，学生学习的动力更多的是依赖于教师的奖惩、督促等外部驱动力，而缺乏内部驱动力，进而导致教学效果的不稳定。而新时期多媒体教学模式的呈现则一定程度上弥补了单纯语言传递的不足，将知识传输过程多样化，知识表现形式灵活化，配合素质教育所提出的新的教学模式更能凸显效果。

本文参照的探究案例是小学语文学科，之所以选择小学语文，从阶段来看，小学是知识学习最基础的阶段，学生虽然底子薄弱缺乏自主学习能力，但也是好奇心和求知欲最纯粹、最凸显的阶段，所以不同的教学模式在小学教学中最能显现出作用大小;从学科来看，语文本身就是一门以主观思维为主宰的学科，尤其是阅读和写作这两个方面需要学生发散思维，具备想象力和创造力。而传统教学模式不容易启发学生的发散思维，所以传统教学模式下教师累，学生也累，导致语文教学效果呈现慢，学生付出与回报始终不成正比。而从教学实践来看，多媒体教学模式恰好弥补了板书教学的弱点，集视听说于一体将课堂打造成立体式场景，从而更加有利于学生文学思维的构建，也有利于教师进行知识的引导。以下我就结合多媒体在小学语文教学中的实际表现，谈谈新时期我们如何提高多媒体与小学语文学科更高的契合性。

一、视听说于一体，激发学生的内部学习驱动力

就如上文所述，多媒体教学区别于传统的“白加黑”（粉笔和黑板组合）教学形式的一大特性，是让学生的视听有了“流动性”而不是单纯地听教师讲例子，看黑板记忆知识点。所以也就更能激发学生的兴趣。

首先，通过多媒体教学技术，教师在备课过程中更能发挥“十八般武艺”。尤其是对于小学语文学科教学来说，本身小学阶段需要学生学习的内容相对较少，而语文的教学基本要求是基础的构建，尤其是文学思维的塑造，所以在备课过程中通过多媒体我们可以让知识的呈现富有“色彩”和“声音”，如针对不同的文章故事，插入图片、音频等，从而让学生在学习过程中更形象、直观地理解所学内容，最终让学生感受到上课的趣味性，从而激发学习动力。

其次，在小学语文教学中，通过多媒体教学设备，我们还可以更好地掌控教学节奏，实现知识的层层递进。多媒体教学模式下，我们内容的呈现往往是采取PPT的方式，而基于这一技术之下，可以加入知识链接、通过页面自由转换等实现知识的及时链接，保证学生在听课过程中思维的连贯性。而多媒体本身集视听说于一体的知识呈现形式，也会让课堂动起来形成活跃的课堂氛围，进而给学生的学习兴趣提升提供动力。

二、灵活呈现问题，培养学生的文学思维

语文学科教学的目的在于培养学生的文学素养，那么学生只是感兴趣达不到既定的教学目标，所以在实践中我们还要通过针对学科内容设定问题，并通过多媒体技术的形式呈现，逐步塑造学生的文学思维。

首先，在教学过程中，我们可以结合知识内容讲解来进行阶段性问题的设置。尤其是对于小学生来说，学习中缺乏自制力，所以听讲过程中容易走神，通过电子屏幕呈现问题更醒目，同时可以伴随音效、场景等让学生在听课过程中跟着教师的节奏不断思考，最终加深学生的学习印象，并在此基础上逐步构建学生的学科思维。

其次，通过多媒体设备我们可以将直接的提问转变为问题的互动。比如在课文讲解过程中，我们可以结合情感或者某一部分的内容抛出分析理解方面的问题，然后引导学生进行讨论并且回答，在此过程中教师也可以根据学生的回答参与到讨论中，并在此基础上进一步引导学生进行细致的思考，从而让学生文学思维的构建有方向性、有目的性。

三、丰富课堂教学形式，培养学生的学习习惯和能力

多媒体教学技术在教学中更倾向于一种技术辅助，尤其是结合素质教育所提出的新型教学模式，对于培养学生良好的学习习惯和能力具备重要的作用。首先，在课堂教学中通过多媒体设备我们能够更好地针对文章教学构建教学情境从而引导学生的自主探究。如针对古诗词，我们通过视频或者图片的形式呈现诗词所表现的场景，让学生身临其境去体会作者要表达的情感，感受诗词中的字词之美，然后引导学生针对自身理解展开讨论，培养学生独立思考并解决问题的能力。其次，多媒体教学技术依托于互联网，所以在知识传递方面打破了时空的限制，不仅仅应用于课堂教学中还可以延伸到课下。如教学平台的构建，给教师和学生的沟通提供了更为便利的通道，尤其是对于一些学习滞后的学生，可以随时针对自身问题在教学平台上提问，然后教师给出解答，更加符合因材施教的教学原则。另外，教学平台还可以开辟师生互动区域，尤其是针对语文理解表达方面的讨论，更容易实现学生思维的交互，培养学生自主学习的习惯。

总之，本文中我主要是针对学校教育展开探究，谈谈互联网也就是我们日常提到的多媒体教学技术在实际教学中的应用。而以上所分析的教学模式都是基于个人的语文教学实践所得出的研究结果，希望对其他教师在利用多媒体实现教学创新方面提供一定的启发。所谓教学有法而无定法，伴随着多媒体技术的发展和成熟，未来各学科的教学实践中一定会出现更多的可能性。

参考文献

[1]尉秀梅.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].读写算：教育教学研究，2015.

[2]徐廷义.浅析小学语文多媒体教学存在的问题及优化技巧[J].中外交流，2017.