小学语文阅读教学策略探讨

周晓超

【摘    要】阅读贯穿了学生从始至终的学习生涯，而阅读的精神和方法更是在不同的学科中、在不同的学习阶段中都展现出了重要的价值。因此，以小学语文教学为起点，致力于培养学生良好的阅读能力和阅读素养，能够最大限度帮助学生适应学习生活，优化学习策略。

【关键词】小学语文  阅读教学  课外阅读

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.118

在小学阶段，学生的阅读学习模式尚未有效地建立起来，学生的阅读学习兴趣也尚未得到有效的激发，所以很多学生在阅读学习过程中表现出来的往往是不想阅读和不会阅读的情绪。这种情绪的存在极大地影响了学生语文综合素养的提升，并且不利于学生在其他学科领域和生活领域的拓展与提高。因此，现阶段我们教师需要做的就是找到适合小学生的阅读学习方式，构建高效系统的阅读教学体系，最大限度改善学生的阅读学习模式和学习情绪。

一、指导学生用对基础的阅读工具，提高阅读的效率和科学性

一方面，对于小学生群体来说，阅读学习中最大的困难或许就是阅读过程中不认识生字，不认识生词的情况带给学生极大的挫败感和厌烦情绪，导致学生最终厌恶阅读，放弃阅读。另一方面，小学生群体阅读的目的很大程度上并不是为了理解其中深刻的道理，而是为了借助阅读这样一个过程来不断查漏补缺，发现自己所缺乏的阅读能力，发现在打基础过程中的漏洞，从而进一步提高语文学习的科学性和针对性。因此，作为教师的我们在指导学生开展阅读学习的时候，其中一项重要工作就是给学生介绍科学的阅读学习工具，并指导学生用对工具、用好工具，保证阅读过程的正确性和科学性，并进一步提高阅读效率。

在实际的教学中，我们教师要根据学生学习阶段的不同，为学生筛选合适的阅读学习工具和形式。例如，针对低年级的学生，教师要指导他们就阅读中的问题积极询问家长，指导他们学会用字典和词典，保证阅读的准确性。而针对高年级的学生，教师则可以合理地推荐相关网络公开课、介绍阅读资源网站等，进一步掌握将文章读对、读懂的能力。这样一来，学生才能够不断收获阅读成就感，并有效提升阅读的效率和科学性。

二、有效兼顾“阅”与“读”，注重阅读教学方法的传授

阅读是一项需要技巧和方法的活动，阅读包括无声的“阅”和有声的“读”，只有教师同时兼顾了对学生这两个方面学习方法的传授，学生才能够充分掌握阅读的技巧，不断提高阅读的技巧性和方法性，最终实现全面综合的发展。

在“阅”的方面，教师一来要积极引导学生开展有规律的看书活动，如每周阅读学习一定数量的文章和书籍，帮助学生逐渐养成爱看书的好习惯。二来教师要培养学生良好的“阅”的方法和习惯。譬如指导学生边看书边划出文章中用得好的句子和词语，或者边看书边在旁边写下自己的阅读感受与心得。同时，教师还可以引导学生每周交一篇简短的读书笔记，以此来形成对学生阅读学习的监督，并帮助学生在“阅”的过程中获得思想观念成长和知识文化的增长。

在“读”的方面，教师一方面要为学生创造能够开口说和朗诵的机会，让学生在感受文字音韵美和节奏美的同时，更好地把握文章情感。如在课堂上教师可以挑选好的段落让学生跟读，安排学生进行分角色和分段落朗读等。另一方面，教师要及时纠正学生朗读过程中的发音、吐字和断句问题，提高学生文章朗读的可观赏性，培养学生会读、敢读的能力。

三、积极创设适合阅读的教学情境，激发学生的学习兴趣

教师从学生日常生活学习的教室环境、课堂环境出发，借助改变教学风格，融入阅读教学精神的方式來创设合适的阅读教学情境，往往能够有效吸引学生的学习注意力，并在潜移默化间影响学生的阅读学习态度和阅读学习方式。

一方面，我们语文教师要善于对教学的空间环境进行合理布局，为学生创造更加贴合的、舒适的阅读学习环境。比如教师在教室两边的墙上张贴名人名言来丰富学生的文学知识;在教室后方布置作文角、图书漂流角或者读书笔记分享角，给学生提供更多有助于书籍筛选、笔记优化和思想提升的途径与素材。同时，教师还要及时更换这些内容，帮助学生及时更新学习内容，不断发掘阅读学习的乐趣。在课堂教学过程中，教师也要合理地以教学推进的各个环节为出发点，通过巧妙设置阅读学习相关的矛盾点和好奇点来推动教学氛围使其具有趣味性和灵活性。如教师时常借助多媒体来给学生播放经典文章朗诵视频、阅读文化纪录片等，都十分有利于学生阅读兴趣的激发和积累。

四、善于开发课外阅读素材，拓宽学生的知识面

相较于课内的阅读文章和素材，课外的阅读素材种类更加多样和丰富，对丰富学生的知识面，提高学生的阅读探索积极性来说具有显著的推动力。因此，从我们教师的角度来说，及时丰富和开发课外阅读素材，也是提高小学语文阅读教学有效性的重要措施之一。而这个目标的实现则需要教师高效贯通课内外的阅读素材，实现借助课内教学内容打开学生课外学习之门、借助课外阅读过程优化课内教学方式的目标。

五、开展基于阅读素材的实践性活动，丰富学生的阅读学习体验

教师以阅读素材和文章内容为出发点，将趣味丰富的实践活动结合到学生的阅读学习和自由阅读过程中，往往能够有效改善学生的学习过程，丰富学生的阅读体验，吸引学生更加积极主动地参与到阅读学习和实践的过程中来。课堂上，我们教师要以教学的文章为基础，科学设计基于课内文章的情景表演活动、课本剧演绎活动以及小演讲活动等，锻炼学生多方面的能力和素养。而在课外，教师则要通过建立阅读学习小组这种形式来引导学生开展更加多元化、有创意的实践活动或者调查互动。这样一来，学生既能够将书本中的知识灵活地运用到自己的日常生活中，又能够从实践环节中发现阅读的独特魅力和价值，从而不断提高自己的阅读兴趣。

总而言之，学生是否具备扎实的阅读素养在很大程度上关系到学生未来的学习提升与日常生活的开展。再加上学生阅读能力的培养是语文教学的重要目标之一，所以更需要教师投入大量的精力来不断优化阅读教学的策略，提高学生的阅读学习兴趣，培养学生正确的阅读学习习惯与学习方式。而在这过程中，教师要充分考虑学习群体在性格、能力和基本素养上的特殊性，坚持阅读教学方式适合小学生的思维，具备发展性的潜力，展现语文的真正价值。

参考文献

[1]魏培红.剖析阅读素材  提升阅读素养——浅谈如何围绕阅读帮助学生掌握更多语文知识[J].考试周刊，2017（79）.