改进中职语文课程教学的几点设想

杨琴

【摘    要】随着教育事业的发展，中职教育学校的数量日益剧增。中职语文教学应该融合多种教学模式，以提高教学效率。中职语文教学可以采用分专题培训、网课远程教学、多校联盟教学等方式进行，以提高学生的学习兴趣，着重培养学生多方面的能力。

【关键词】中职语文  专题培训  网课远程教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.113

中等职业学校着重培养专业技能强的技能型人才，对每一个专业的培训都是精益求精。学校对应工作的开展都是渗透到专业的最内层。中职语文对学生进行深层的知识教学，以便学生掌握基础的语文知识，进一步提高语文阅读理解能力、写作能力、文言文解题能力以及对语文知识的总结能力。全面性地掌握语文各方面的技巧技能的学生，在毕业后工作的寻求中可能会占有一定的优势。

一、专题技能培训

1.阅读理解技能培训。阅读理解部分教学的目的是测试学生通过阅读获取信息的能力，既要求准确，也要求有一定的速度。中职语文教师在教学的过程中，着重培养学生获得信息的能力。方法一，教师可以选取一些优秀的文章，在课堂中带领学生寻找文章的重要信息并进行分析，向学生展示自己是怎样获取重要信息，怎样筛选信息的。方法二，教师向学生推荐阅读训练资料，这些阅读资料应该包括优秀文章，段落分析，总结，并附有一定的习题训练。方法三，布置课后作业，教师选取一篇文章，让学生课后对文章的段落大意进行总结，并用简练的文字对文章所讲述的内容进行概括。现学现用，是对学习的最好巩固，学生照着葫芦画瓢，从不会到会，从陌生到熟悉，熟能生巧，在以后的学习中，类似的问题迎刃而解。

2.写作技巧培训。在语文领域，写作能力是不可或缺的能力。写作能力和阅读理解能力是互帮互助的好朋友，并且作者们的心灵是互通的。一个写作能力好的人，在看别人的文章时，分分钟就可以理解别人所写的内容。中职语文教师在培养学生写作能力的同时，也是对阅读理解能力的训练。教师应该教会学生写作的基础，基本的基础包括如何分析文章标题，理清楚所写文章的大纲等。在教学中，我们应该着重培养学生分析标题的能力，挖掘出题者的意图。教师也应该鼓励学生积累素材，让学生在平时的学习中，积累课外阅读中遇到的典型案例，并教会他们如何在自己的文章中加以运用。教师可以分享自己平时写作的笔记，总结优美的句子，让学生照着葫芦画瓢。

3.文言文解题技巧培训。五千多年的中华文化，有着迷人的芳香。在现代，古代的甲骨文、繁体字、文言文仍被运用。这些存留下来的历史遗产也是我们需要学习的对象。中职语文教学中，对文言文的考核也是比较注重的。在教学过程中，我们要把文言文知识的传授作为一个重点，在教学中应该总结常出现的文言文专词，并附于现代汉语解释，分享给自己的学生，叫他们熟悉所列词汇，做到遇到这些词汇就可以理解它的现代汉语意思。教师可以筛选一些比较典型的，有课后习题的文言文，以作业的形式布置给学生，安排他们进行全文翻译。

4.总结能力训练。各行各业，一个相似的特点就是事后做总结。无论是学习还是工作，善于总结的人总是更优秀一点。学生更应该对自己所学的知识进行总结。语文是一个有规律的学科，比如说，写文章的格式，每一类作文题目都有一定的格式，又比如说，阅读理解中一些不同的表达有相同的含义。教师应该培养学生的总结习惯，对文言文的总结，对写作文章的总结，对阅读理解解题技巧的总结等。总结可以提升学习效率，也是一种良好的学习习惯。

二、网课远程教学

1.高效精品课教学。古话说“取其精华，弃其糟粕”。中职语文教学也应该充分利用其他学校的精品课进行教学。学校可以购买其他学校的精品课进行网课教学。如，成都七中在四川算是顶尖的中学，很多县级市级学校都会购买它的精品课和资料作为学习的资料，让自己学校的学生进行学习。据相关资料显示，运用精品网课开展教学的这些学校的学生成绩都有所提高。在中职语文教学过程中，学校可以采取这种方式来教学，一方面，网课课程设置相对较好，另一方面，能激起学生不甘落后的自尊心。

2.本校教学与网课相结合。中职学校学生的基础相比于其他学校的学生的基础要差一点，可能跟不上其他学校教师的讲课节奏，面對这样的情况我们可以在网课之后对学生有疑惑的知识点再次讲解，直到学生听懂。对于学生平时的练习，采取自讲的方式，用学生习惯的方式讲解，做到及时反馈。本校教学与网课相结合，更适合中职学生学习。

三、多校联盟教学

各个中职学校可以组成一个联合团，并且把自己学校最擅长的教学领域分享出来。联盟的中职学校可以分板块进行课程设置，每一个学校负责一个板块。基本板块包括文言文板块，写作板块，阅读理解板块，资料提供板块，试后分析板块。不同学校负责不同板块，教师以自己最大的能力，把自己学校负责的板块精心规划，每一个字，每一个标点符号都做到完美，以最完美的形式展现给学生。学生可以根据自己的需求选择不同的板块学习。

四、交互式学习

交互式学习最早由Palincsar于1982年提出，之后又得到了进一步的研究和发展，它是在支架教学理论的基础上发展起来的一种教学模式。交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。交互式教学重视学习者之间的相互支持和促进，中职语文教师应帮助学生就课文的理解来展开讨论，而不是只做字句重复，灵活地利用学生的理解，把它与新知识联系起来，对话应有主题，有方向，同时教师对学生的发言所做的评价应该能引导学生积极地做出构建性反应。

专题教学，精中求精，教师用最好的状态，最精炼的知识教授学生;网课教学，取其精髓，教师认真筛选精品课程;互帮互助，共同进步，教师用最专业的态度认真教学。教师是学生最重要的引路人，教师认真的态度里，包含着他们的工作态度，包含着他们的爱。学生学得舒心，提得起兴趣，学习效率就高。中职语文教师用多元化的教学模式，向社会输出一批又一批专业能力强的人才，为社会做出一定贡献。

参考文献

[1]陈文丽.改进中职语文教学的三点设想[J].职业技术教育.2007，（2）.

[2]杨志云.初中语文模块教学的策略[J].中学语文，2018，（33）.