小学语文识字教学方法探讨

张翠

【摘    要】语文是一门极其重要的基础性学科，而学习和认识汉字是学习语文的基础，同时识字教学也是为学生进行一切其他文化知识学习打好基础的必要手段，是一切学习活动的重要起点。因此，在小学教学中，教师必须要高度重视识字教学，采取丰富有效的教学方法，切实地开展好相关教学工作，帮助学生提高识字能力。

【关键词】小学语文  识字教学  方法分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.109

识字是学习语文，认识和了解中华文化的基础，是继承和发扬中华文明的重要方法。在小学教学中，识字教学还关系到学生的智力发展以及文学素养的养成和提高。可以说，在某种程度上，识字教学的质量将会直接影响到小学语文教学水平的高低。由此可见，识字教学的重要性之高，影响力之大。因此，在小学语文教学中，教师必须要抓好相关的教育教学工作，要从多方面多维度想办法，加强教学力度，有效提高识字教学的质量。

一、分年龄段，把握学生身心发展特点开展识字教学

小学低年级的学生主要是一二年级的学生，他们大多是七八岁的儿童，活泼好动，缺乏自制力，在课堂上很难保持长时间的安静学习，而且理解力较弱，对知识的吸收速度比较慢。在这一阶段，教师开展识字教学的主要目的应当以让学生掌握基础知识为主，此外还要尽量激发学生对汉字学习的兴趣，不用进行过于深度的教学。中年级的学生则主要是三四年级的学生，这一学龄段的学生已经比较适应和熟悉校园生活，而且对各种知识具备了一定的理解能力。因此，面对这类学生，教师可以适当地增加识字教学的内容和难度，着重培养学生对于汉字学习的热爱。小学高年级这一学龄段的学生已经具备了比较好的自学能力，所以教师可以加强识字教学的力度，以丰富学生的汉字识记量和汉语词汇储备量为主，提高学生的识字能力。

二、结合图文开展识字教学

作为世界上最古老的文字之一，汉字在几千年的时间里不断变化却从未中断，而且与英文等文字相比，汉字还具有一个很突出的特点，它是象形文字。从传说中的仓颉造字、兽片上的甲骨文以及后世的多次演变，直至今日，都不难看出这一特征。

汉字的这一特点为识字教学带来了很大的益处，因为它的象形性，教师可以借此帮助学生更好地认识汉字，理解汉字的意思。其中最直接的方法就是可以结合图文开展识字教学。比如月亮的“月”字，它最开始在甲骨文中的样子就像是一弯月亮的形状，如今人们描述月亮最常用的就有“弯弯的月亮”这样的句子。教师在讲述“月”这个字时，可以结合月亮不同形态时的图片向学生进行展示，帮助学生学习这个汉字。图片展示可以有丰富的变化，斑斓的色彩，能夠给学生更直接的冲击，让人印象更深刻，这是教师通过口头讲述和黑板板书做不到的，这样的讲课方式可以说既发挥了图片的好作用，还顺应了汉字的特点，是开展识字教学不可多得的好办法。

三、引入趣味活动开展识字教学

识字教学不是一朝一夕的事情，想要切实地提高学生的识字能力，更好地培养学生的语文素养和文学修养，甚至借此提高学生的综合能力需要长期的努力。但是对于小学生来说，能够全神贯注地上好一堂完整的识字课都是很难办到的，想要让他们长期坚持好识字学习就更是难上加难了。那么对此，教师有什么好的办法可以改变这样的情况吗？

笔者认为，教师可以在识字教学中引入一些趣味活动，以此来更好地激发学生对认识汉字的兴趣，培养他们对汉字的热爱，从源头上解决问题。适合识字教学的趣味活动有很多，比如猜字谜：教师可以结合一个汉字的结构、笔顺和它的含义，运用方法，等等，将其编写成字谜，然后展示给学生，让他们根据字谜的内容去推测其描述的是哪个汉字。像是“一口咬掉牛尾巴”，“牛”的尾巴被咬掉了，这个字谜讲的就是“告”字。学生通过朗读和猜测这个字谜，不仅能够学习到牛字，还能够顺便熟悉尾巴这两个难度较大的字。还有“晶”字，它是由三个日组成的，三个日可以理解为三天，三天就是七十二小时，教师就可以设一个字谜：“七十二小时”，让学生进行推测，这样不仅能够让学生形成对晶字的深刻印象，还能够锻炼学生的逆向思维，可以说是一举两得了。

四、熟字带生字，以此带彼开展识字教学

学习是一个彼此联系的过程，前面学习的知识是进行后续学习的基础，后续的学习可以帮助巩固前面的知识，彼此之间相互作用。识字教学也是这样的，汉字的数量非常多，还有无数由汉字组成的汉语词汇，在语文教学中，教师想要开展好识字教学，借力打力是很有必要的。借助学生认识的“熟字”带动不认识的“生字”，提高识字的效率是很不错的教学方法。比如“木”字很简单，它是学生学习的基础内容，在学生掌握这个字以后，教师就可以运用组词法开展识字教学。木字组词可以有：树木，林木，木板，木头，木材……这些词语都是由木字延伸出来的，和木有着非常紧密的联系，而且一“熟”一“生”，学生学习起来比较容易在脑海中形成一定的逻辑。此外，还有一些比较有特点的字，教师也可以选择以熟带生的方式帮助学生进行识字学习，比如：品，燚，晶，森……教师可以将其写成：“三口品，四火燚，三日晶，三木森”这样的顺口溜，朗朗上口，便于记忆，是很不错的识字方法。

五、鼓励学生阅读，增加学生识字量

想要加强识字教学，提高学生的识字能力，不仅要做到“教”好，还要做到“用”好，“教”好很容易理解，那什么是识字教学中的“用”好呢？很简单，就是多阅读，让学生将学习到的，掌握到的汉字在阅读中运用起来，帮助自己进行阅读，同时不断从书中汲取营养，丰富自己的识字量，提高自身运用汉字的能力。

所以在小学语文教学中，教师应当鼓励学生多进行阅读，不过阅读书籍的选择有一定的讲究。低年级学生的阅读书籍应当选择比较简单的儿童读本，最好带有拼音和一定的图画，好帮助学生理解书籍的内容。随着学生学习年级的升高和知识储备量的丰富，阅读书籍应当逐渐摒弃拼音版本，以便能够让学生得到更好的识字锻炼。

总而言之，识字教学对于语文教学来说是不可缺少的一部分，它是语文教学的基础，也是语文学习的基础。在小学教育这样一个为学生学习奠定基础的阶段，作为教师必须要做好与此相关的教学工作，运用一些适合的、有效的方法促进识字教学工作的开展，提高教学质量。

参考文献

[1]韩海侠.图文结合形式的小学语文教育教学策略研究[J].考试：教研版，2013，（2）.

[2]景孝鹏.浅析小学语文趣味识字教学的组织方法[J].雪莲，2015，（35）.