高中语文阅读教学方法探讨

曾红玉

【摘    要】古时候，科举考试只有一科，那就是写作，而写作的基础则是要有一定的阅读量。在高中时期，学生有了一定的判断能力，所以高中语文的阅读教学要创新教学模式，并针对学生的个性化差异进行分层次的阅读教学以及书籍推荐。

【关键词】高中语文  阅读  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.072

阅读应该是值得享受的、能够有自我深刻感悟的，到了高中语文阅读课上，就变成学生必须要被动接受教师的感悟以及死记硬背所谓的标准答案，导致学生失去了对阅读的兴趣，无法达到最初让学生爱上阅读的教学效果。本文结合教学实际，提出了现在高中语文阅读教学当中存在的一些问题，针对这些问题，对高中语文阅读的教学方法提出了相应的建议。

一、语文阅读教学的意义

1.促进学生的个性化发展。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。每个人在阅读中去到的黄金屋、遇到的颜如玉都不相同，这也是阅读带给每个人个性化的差异，造就了每个人不一样的性格。高中生的主观意识已明显较强，他们也有了自己的判断能力，但传统的教学模式容易将学生禁锢，让他们的个性无法得到体现。而阅读教学是让学生根据所阅读的书籍来发表自己的观点，教师应该在阅读教学中，让每一个发表观点的学生都得到重视。因此，在学生已有自我判断力的情况下，高中的阅读教学也可以有效地提升学生个性化的发展和完整人格的建立。

2.促进学生的全方面发展。在阅读教学中，主要是培养学生找出文章主旨，对文章主旨进行由浅到深的分析、探讨，在这一过程中，提高学生发现问题、提出问题并解决问题的能力。而在阅读的过程当中，学生的知识量将得到扩充，语言表达能力、理解能力也得到提升。坚持长久的阅读，更是为日后的写作提供了大量素材。因此，阅读教学让学生的语文素养得到了综合的发展与提高，并且理解能力的提升也能够帮助学生更好地学习其他学科。

二、高中语文阅读教学中存在的问题

1.未充分考虑到学生的个性化差异。部分教师在进行学情分析的时候并不认真，或者说仅仅是对大范围下的高中生进行笼统的分析，并未做到针对自己所教授的年级、所教授的学生进行点到点的分析。例如，在2018年的时候，霍金逝世，他所撰写的《时间简史》被推上热搜。这本书很多教师阅读起来都吃力，却还是有很多教师将它作为假期必读本推荐给所教授的学生。这一做法只会让阅读理解能力本就弱势的学生群体更加怀疑自己的阅读理解能力，大大降低了学生对阅读的兴趣。有的学生甚至为了逃避面对自己阅读理解能力差的事实，开始选择不进行阅读。

2.未发挥阅读教学的教育功能。以往的阅读教学，大多是由教师带领着学生去分析文章主旨，按照标准答案去“揣测”作者所表达的感情。从小受此阅读教学模式的影响，学生到了高中已觉得自己基本掌握了语文答题的套路，并且被套在了答题模板中，便开始不屑阅读也不屑听语文课。这样，语文的阅读教学只会在传统的教学模式下越走越远，而学生与阅读的距离也越来越远。

3.阅读教学方法缺乏多样性。在传统的语文教学中，刻板的课堂，统一的标准答案以及永不改变的教学大纲，都不能逃避无法吸引高中生在语文课堂注意力的事实。这也是目前高中语文阅读课所缺乏的最重要的关键——阅读教学方法缺乏教学多样性，无法引起学生对阅读的欲望。

三、高中语文阅读教学的策略

1.以学生为中心，实行个性化阅读教学。将学情分析落到实际，教师应做到对所教的每个学生都有一定的了解，知道他们的知识储备量，适合阅读什么样的书籍。在寒暑假推荐必读书目的时候，对学生分层次地推荐阅读书目。而且高中生的喜好不同，兴趣不同，在同一层次内推荐的书目应该有多种类型可供学生选择。在新学期开始，语文的第一堂课就应该以寒暑假的阅读感悟开展一堂深刻的阅读教学课。让学生来分享所读的书、读书后的感悟，而不是教师的所读所感。让他们在课堂上畅游语文世界，感受阅读带给他们的快乐，从而让他们爱上阅读。

2.在高中语文教学中，落实阅读教学的意义。教师应明确在高中语文中，阅读教学的意义是什么？语文的初衷不是为了应付考试，让学生单纯地在考试中获取高分，而是让学生在语文课堂中认识语文的魅力，由语文课堂而爱上语文、爱上阅读。从笔者自己的教学实践来看，爱阅读的学生不仅语文考试的成绩不差，而且写作能力、理解能力、表达能力以及综合能力都比其他同学更胜一筹。所以，教师不能剑走偏锋，应落实阅读教学的意义，深挖阅读之美，并通过多元化的教学方式，将这份美传达给学生，让学生愿意阅读，想要去阅读。

3.创设高中语文阅读教学新模式，促进阅读教学的开展。高中语文知识基本上是从阅读中得来的，因为只有阅读才能培养学生的语文核心素养以及综合素质。单一的阅读教学课堂已无法满足学生的需求，教师应积极对阅读教学方式进行创新，丰富阅读课堂的趣味性、知识性。首先，教师要从角色上进行转变，阅读不再是教师的所想所感，而是让学生来抒发阅读之后自己的所思所想。为了丰富课堂的趣味性，可以让学生将自己的理解利用表演的形式传递给其他同学。其他同学看完表演之后，思考表演者想表达的情感是什么？由此来提升学生的创造性，发散学生的思维，并且增添了课堂的丰富性。其次，高中是学生情感较丰富的一个阶段，也是充满活力的一个阶段，他们大多都有一颗向往自由的心。教师可以利用他们的心态，让他们在享受自由的同时，还能在浮躁的社会中静下心来阅读。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，可以带领学生到有荷花的池边游览，让学生真真切切地感受到荷塘的美，这种直观的美是多媒体所不能带来的视觉冲击。教师可以让学生一边欣赏荷塘，一边进行《荷塘月色》的课文朗读，让学生身临其境地去感受和认同作者所描写的情境。这样一来，不仅令学生充满活力，而且能够让学生对作者笔下的情与景进行深入的理解。

书籍是人类进步的阶梯。语文阅读是非常重要的，高中语文阅读更是非常关键的，教师不仅要做到培养学生对阅读的兴趣，更要做到通过阅读教学，能够有效地培养学生的理解能力、语言表达能力以及写作能力。基于我国的国情，就需要高中语文教師多花时间多下功夫，认真分析学情，针对不同的学生有不同的认可度，帮助阅读能力较薄弱的学生提升阅读能力。

参考文献

[1]柳仁华.崇尚个性发展推动高中语文作文教学人性化探索[J].未来英才，2015（4）.

[2]华明琴.优创语文教学方式，全面发展学习能力——浅谈新课程背景下的高中语文教学问题[J].考试周刊，2016（78）.