浅析小组合作学习在小学数学教学中的应用

李骥

【摘    要】小学数学对学生来说特别重要，学好数学，对学生以后的计算能力、逻辑思维能力、推算能力都有很大的帮助。教师在教学过程中，除了传授给学生一些基础的数学知识，还应该教会学生如何解决在生活中遇到的实际问题。本文就探讨如何运用小组合作学习的方式，提升教学效率，以此更好地完成教育教学目标。

【关键词】小学数学  课堂教学  合作学习

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.060

小学数学知识总体上来讲是比较基础的，但是对于学生来讲，刚开始学的时候，还是存在一定难度的。最普遍的一个问题就是学生的语文阅读能力不过关。可能有很多基础好的学生，语文功底比较好，能够快速理解题目的含义，所以他们学起数学来很轻松。相反的是，有的学生语文阅读能力不强，他们很难理解题目的意思，做起题来非常困难。由此我们可以看出学生的基础参差不齐。所以，要想让班上的学生都把数学学好，最有效的办法就是采用小组合作学习的方式。

一、重视学生的计算能力培养，合作学习，共同监督

计算是数学学习过程中比较基础的一个环节，同时也是学生容易出错的一环。数学中计算能力的培养就像语文中认识字的学习一样，是最基本的。不认识字，语文学不好;计算能力差，数学也同样学不好。教师应该多对学生的计算能力进行训练，在训练过程中就可以运用小组合作学习的方法。例如，教师按照合作学习小组进行分组，组织学生在规定的时间内完成一定量的算术题目。一个小组一起完成，一起比赛，看谁做得又快又准确，每天小组的前三名都有奖励。像这样的练习方式，不仅可以提高学生的参与度，确保每一位学生都有足够的练习量，同时也可以给学生一定的压力，有压力就有動力，可以形成一种攀比的心理，学生们都希望自己能够成为最快做好的一位，久而久之，形成一种良好的学习氛围。当然，在这个过程中，也会遇到不少的困难，教师可以在一些细节的地方做一定的修改。在实施该过程的时候，可以做一定的摸底调查。如果班里的学生数学计算能力比较平均，那么可以随意分组，如果班里的学生数学计算能力差距比较大，则需要教师根据学生的水平，分成不同的组别，选择练习的口算题目难度也应该有差异。另外，建议教师在分组时，应该注意一个小组的人数，大致6～10个学生最好，组内学生过多的话，学生参与的机会就会减少，教师也不容易控制以及指导;组内学生过少，则不能起到合作学习的作用。值得注意的是，选择组长也是有策略的，教师可以实行轮流制，每天哪位学生在该小组获得了第一名，第二天就可成为组长，负责监督小组成员，这样的措施其实也是一种激励策略，可以让学生更有动力。

二、充分发挥合作学习的优势，注重培养学生的逻辑思维能力

通常小学生的学习方法存在很多的问题，他们的思维混乱，做题没有清晰的脉络，这就造成了学生完成一些任务会比较困难，他们无法快速从题目中提取有用的信息，面对这样的问题，就需要教师合理地利用和发挥小组合作的优势，注意培养学生的逻辑思维能力。小学数学的逻辑思维能力和语文学科一样，通常就是学生在回答问题时，不能把自己的观点表达清楚，这样肯定会影响学生与教师之间的交流。出现这种说话没有条理，做题顺序混乱，答非所问，表达不清楚的情况，最根本原因是学生没有逻辑思维能力。因此，教师在教育教学过程中，可以采用的方法就是让学生之间多沟通交流，在交流中，逐步提高逻辑思维能力。

从大体上来说，教师可以通过具体的思维训练到跳跃式思维训练，一步一步引导学生，逐步提高逻辑思维能力。比如说，在具体思维的训练时，我们可以充分利用小组合作学习的优势，例如，将小组成员两两配对，两两一组，每天都给对方设计一道题目（像应用题一类的题目），同时也回答对方设计的题目，大概持续进行三周左右。通过这样的学习方式，慢慢提升学生表达和思考的逻辑能力，逐步过渡到跳跃式思维模式。还要鼓励学生设计一些带有陷阱的题目，像一些文字类题目字很多，需要学生提取关键信息和数字，今后，当学生再次面对应用题题目字很多、步骤很烦琐时，也能够有正确的思维能力，在处理有很多陷阱的应用题时也更加得心应手。

三、引导学生合作交流学习，充分尊重学生的主体地位

人是群居动物，是处在一个交流圈里的，没有人是单独的一个人，我们不可避免地需要交流合作，在小学数学的教学过程中也同样如此。在小学数学的教学过程中，我们要注重引导学生合作交流学习，充分发挥学生的主观能动性，才能够大大提高教师的教学效率。我们在组织学生合作交流学习时，应该注意明确任务。比如说，现在的课堂教学中应用比较广泛的多媒体课件教学，教师可以通过演示的方式来明确合作学习需要达成的目标。在一个合作小组中，小组成员之间是需要相互配合、相互帮助的，以期达成一个共同的目标。在整个合作学习过程中，即使部分学生参与度不高，他们也会产生心理压力，会主动参与到学习的过程中，产生想要贡献自己一份力量的动力，以此普遍提高学生的参与度，更好地提高学习效果。

合作学习小组可以充分发挥学生在课堂上的主体地位，以学生为本。新课程改革中也多次提到了要充分发挥学生的主体地位，学生是课堂的主体，要提升学生在课堂中的参与程度。如何发挥学生的主体地位，这就需要教师具有引导学生合作学习的能力，掌握合作学习的技巧，能够把握整堂课的节奏和走向，充分利用和发挥学生的自我约束能力，这样才能保证教师在小学数学课堂教学中有效实施小组合作学习。

综上所述，小组合作学习教学模式在小学数学中应用得非常广泛，起到的效果也非常显著。学习能力强的学生带学习能力偏弱一点的学生，大家一起共同进步，共同提高学习效率。同时，在教学中运用小组合作学习模式能大大减轻教师的工作量，也增强了学生的参与度，让每一位学生都能够有发言的机会，充分体现了学生的主体地位。小组合作学习的方式不仅可以提高学生的计算能力，培养学生的独立思考及逻辑推理能力，还可以促进学生与学生之间，学生与教师之间的合作交流。当然，在应用小组合作学习时，教师也要注意引导学生妥善处理竞争关系，在必要时，应该设置共同的目标，共同的奖励和惩罚机制，教会学生学会沟通交流，制定完善的合作学习的方案。

参考文献

[1]詹志毅.论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].数学大世界（教师适用），2014（012）：60.

[2]李钦.突出学生主体地位，整体实现课程目标——观《确定位置》教学有感[J].贵州教育，2019（11）：36-38.