浅析高中物理教学过程中存在的问题及对策分析

郭强

【摘    要】高中物理的高难度和抽象性，在很大程度上让学生难以充分理解物理和掌握物理，使得教师无法将教学过程的效率最大化，学生无法掌握必需的物理知识。因此，客观收集高中物理教学过程中的各种问题，形成针对性的解决对策是我们教师必须要攻克的难关之一。

【关键词】高中物理  教学问题  对策分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.057

在高中阶段，学生已经具备了一定的物理学习能力和学科学习素养，但是很多学生却依旧无法冲破物理学习的难关，难以获得物理水平和知识储备的有效提升。造成这一结果的主要原因就是教师未能准确发现课堂中存在的种种问题，未能让学生的个人素养和现有实力得到展现的机会。因此，现阶段我们教师必须要完成的任务之一就是客观分析物理教学过程中存在的问题，联合多方力量对教学问题进行攻克，最大程度提高物理教学的效率。

一、高中物理教学中存在的问题

1.教学讲解的语言缺乏专业性，容易引起学生的误解。在高中物理教学中，教师存在的价值和意义就是将书本中复杂、零散的信息与知识点，用另一种更加浅显、直白和客观的方式表达出来，建立起学生与学科之间有效沟通和理解的桥梁。教师的存在是必不可少的，而教师正确运用教学语言也是提高高中物理教学效率、提高教学科学性和专业性的重要保证之一。但是就现阶段的物理教学状况而言，有部分教师在组织教学语言的环节中就出现了随意性强、严谨性不足以及教学语言与书本描述相违背的情况，物理教学的严肃性、专业性和逻辑性受到了极大的挑战与破坏，学生理解物理知识的过程中也出现了许多的错误认知。这类问题在年轻教师和老教师中都有体现，部分老教师教学信息更新不及时，部分年轻教师教学随意性强且无关紧要的课外话题多等，都对形成科学有效的物理教学语言造成了不良的影响，久而久之，学生的学习效率自然也就无法得到保障。

2.教学的理论性过强，学生体会不到物理实践运用的乐趣。高中阶段，学生所要掌握的物理知识越来越多，而高中物理的抽象性和理论性也越发增强。因此，为了按时完成教学任务，保证学生的学习进度，很多教师就将教学的重心放在了理论知识的讲解上，讲解内容直接来源于大纲要求，讲解方式则是对教材中的理论知识进行二次转化描述。久而久之，物理教学的课堂就完全变成了各种公式、概念以及理论语言构成的课堂，而学生难以再广泛借助各种具体直观的实验操作、物理实践等优化自己的理解过程，找到学习物理的兴趣和信心。实验教学和实践教学环节与理论教学过程的脱离更是高中物理教学中极为常见的一个问题，并极大地抑制了学生的学习探索欲望，造成了教学课堂的枯燥感和单调性。

3.板书结构混乱单一，学生的理解思路得不到强化。高中物理是一门思维性极强的学科，它的板书构建过程在很多教师的教学过程中却是被忽略的。有的教师坚持纯口头的分析和讲解，坚持只要思路到位了学生就一定能够形成理解思维的理念，板书环节严重缺失，学生的物理学习过程缺乏规律、整齐和清晰的板书笔记做支撑。而有的教师则本身就不具备良好的板书设计素养和能力，从而导致物理教学过程中的板书结构混乱单一，涂鸦式的板书更是频频出现，教师无法展现物理的科学性和逻辑性，学生无法清晰记录笔记和整理物理学习过程中的思路与想法。久而久之，也就造成了学生物理思维的零散与学习思路的不断弱化。

二、解决物理教学问题的针对性对策

1.提高教学语言技能水平，提升物理教学的专业性与科学性。作为一名物理教师，不断修正自己的教学语言，提高教学语言的准确性、专业性和科学性，对于充分展现物理学科的本质特征，提高物理教学的专业性和有效性发挥着重要的作用。一方面，年轻教师要严肃对待教学，避免过分引入与教学无关的课外话题，专注学科本身进行语言组织和语言讲解，保证讲解语言的简凝有力、专业、科学，从而最大程度提高物理教学的针对性和专一性。另一方面，老教师要及时更新自己的教学信息和数据，保证专业性的物理名词、物理数据与最新版本的教材保持一致，从而避免教学语言与教材描述相违背的情况出现，减少学生学习过程中的误解。这样一来，教师的教学语言才能够始终贴近教学内容本身，从而保证物理教学的科学性与专业性。

2.构建实践与理论结合的课堂，激发学生的物理学习兴趣。教师将各种简单趣味的物理实验和实践活动加入到教学课堂中，往往能够极大地丰富教学内容，给学生展示更加多样化的物理学习思路和方法，从而不断趣化教师的讲解过程，激发学生的物理学习兴趣和探索积极性。一方面，教师要根据理论知识的教学进度，设计合适的实验环节和学生实践环节。例如，在讲解到力的合成的时候，教师就可以一边分析力合成的原理和方法，一边借助多个弹簧秤来演示力的合成，并将不同方向力的大小用弹簧秤直观地展现出来，从而提高学生的理解能力和探究兴趣。另一方面，教师要引导学生开展个性化的自主实验，通过借用现成的实验工具，按照设计好的实验步骤来开展探究性活动，帮助学生在自己动手、独立思考、积极互动讨论的过程中快速积累物理学习兴趣，营造良好活跃的课堂氛围。

3.提升板书设计技巧，为学生形成完整清晰的学习思路提供支撑。板书是教师用于记录讲解过程和重要内容，并引起学生重视与关注的重要工具，板书的质量将直接影响学生的理解情况。因此，教师首先要提高对板书设计的重视程度，认可板书的价值并积极学习设计高效板书的理论知识，为后续的教学实践打下坚实的基础。其次，教师在课堂上要构建有规律的、工整的和具有邏辑性的板书教学结构，坚持借助板书为学生理出一条清晰的学习推进线，并以此为中心向四周合理发散，帮助学生牢牢把握学习的核心要点。同时，教师还要引导学生对板书笔记进行合理的抄写和再设计，为学生提供一个学习的模板，帮助学生不断构建有效的学习思路

总而言之，随着学生学习能力的逐渐提高和成熟，作为教师的我们也要从新的角度出发，帮助学生不断扫清物理学习过程中的障碍和难关，为学生展现自己的学习素养与学习能力，为教师实施更加高效的教学策略创造更多的机会和空间。教师要将发现教学中的问题和积极解决教学问题这两个环节放在重要的位置上，不断纠正自己的教学方法，建立科学、高效、正确的教学课堂，带领学生走出错误学习的困境，最终获得物理学习水平的有效提升。

参考文献

[1]郭秀艳.板书设计与教学思路[J].天津教育2017（9）.

[2]傅炳胜.激发学生学习兴趣  构建高效物理课堂[J].中学物理，2018（14）.