生活化理念在初中信息技术课堂教学中的应用分析

赵红敏

【摘    要】当前教育大力提倡对学生的素质教育，在此教育理念的推动下，初中信息技术开始主攻时效性。传统的初中信息技术教学相对来说比较浮于表面，大多给学生传授的都是书本上的死知识，實操效果不强，与现实生活存在衔接不紧密的问题，这是现代教学需要重视并解决的。

【关键词】生活化理念  初中信息技术  课堂教学  应用方式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.054

在素质教育观念的普及下，初中信息技术开始注重生活化教学，注重为学生创设生活化情境，将书本知识与生活结合起来，加强了理论与实践的融合，同时在生活化理念主导下的初中信息技术教学变得更加生动形象，加快了学生对于复杂知识的理解，是新时代下可用的创新型教学方式。

一、运用生活化理念激发学生学习信息技术的兴趣

兴趣能够推动一个人发挥主观能动性，能够自主去学习和探索一件事情，可在以往的信息技术课堂教学中，对于激发学生学习兴趣方面有很大疏忽，导致整个课堂教学中学生的学习积极性不高，学习效果达不到预期。同时，初中信息技术的内容细碎而烦琐，教师用灌输式的方法使得学生只会死记硬背，即使学到了理论，也难以正确操作，这种灌输式的教学方法也让学生对信息技术学习失去兴趣。因此，我们想要激发学生的学习兴趣就要从生活方面入手，初中信息技术这门学科的开设就是因为时代的需求，现代信息技术的发展使全球变成了信息化的时代，信息技术在我们的生活中无处不在，我们的教学就是为了信息技术的延续和发展。教师可以跟学生聊聊生活中哪些地方会运用到信息技术，让学生了解信息技术的广泛用处，从而激发学生对于信息技术学习的兴趣。

二、信息技术课堂教学目标以生活化为指导

既然初中信息技术课程的开设就是为了让学生了解这门学科，并能将信息技术运用到生活中去，所以教师在制定教学目标时也要更加灵活，根据书本内容和学生的实际情况，将信息技术课堂教学的目标生活化。比如，我们在进行“声音的获取和处理”这一内容的教学时，最重要的就是需要学生掌握如何去获取声音文件，获取之后又如何对已有的声音文件进行制作，处理音效和设置格式等。那么我们可以更加灵活一点，将教学目标更生活化，将之融合在我们的过程中，给学生一个题目，让学生去收集自己的声音文件，并且自己处理音频文件。相信最后学生在听到亲自制作的属于自己的音频时，一定会特别开心，有深深的成就感。

三、运用生活实例加强理论与实践的结合

初中信息技术的教学就是为了向学生普及正确的计算机知识，并促使学生在生活中能够科学合理地运用。所以，教师在教学时就应该形成将理论与实践相结合的观念，运用生活中的例子进行教学。比如，在进行“计算机的组成”这一内容的教学时，教师不要上课一开始来就给学生灌输课本中与计算机相关的知识，这样显得课堂教学特别单调，大多学生的学习积极性也不高。我们可以先提问“你们家里有没有计算机，知道计算机是怎么组成的吗？”以此来引发学生的思考，在思考的过程中，学生的课外知识储备就发生了作用，学生会积极发言表明自己的观点，整个课堂氛围在得到活跃的同时，学生的学习积极性也得到了提高。接着，我们可以将书本中的理论知识融合在实践中，教师可以事先准备一部计算机道具，跟学生一起将之一点一点拆卸，在拆的过程中教师可以给学生介绍计算机的内部结构，有哪些组成零件，什么是内存条，什么是硬盘。这种将理论与实践结合起来的教学方式能够让学生更直观地学习知识，也能帮助学生更好地记忆。

四、生活化教学应更偏向于学生的自主探索

生活化教学就是要让学生走进生活，去自主探索，生活中到处都有信息技术相关的知识，只是有时候我们会不自主地忽略。为了全面提高初中信息技术课堂教学的质量，培养学生信息技术核心素养，教师应该站在引导者的角度，激发学生的内在潜力，推动学生自主去探索信息技术相关的知识。比如，在进行“图表和数据分析”这一内容的教学时，教师可以在传授一定基础知识之后，让学生自己去探索，对于班上学生的各类兴趣爱好做一个调查和分析。学生在调查时要充分发挥自己的主观能动性，不仅能够在无形中培养学生的交际能力，在对数据的整理和分析中又能锻炼他们的信息技术专业知识，这种教学方式更能被学生接受，对提高教学质量也很有帮助。

五、生活化教学要注意情感渗透

在教学中进行情感渗透一直是我们经常忽略的问题，情感产生于一定的情境，在很大一方面能主导人的行动，而一门学科的教学如果脱离情感渗透，不难想象那是怎样一种单一无趣的课堂。另外，在素质教育的推动下，将情感教育融合进学科知识也变得越来越重要，想要上好一节课，并且这节课能使学生产生共鸣觉得意犹未尽的话，那么这节课就是成功的。在信息技术的课堂教学中，教师就可以结合课程内容，给学生创设一定的学习情境，让学生能够进入其中，产生自主探索的意识。比如在进行“图片的处理”这一内容教学时，教师可以带着学生走出教室，让学生自己去大自然中发现有趣的事并拍下来，拍好的照片让学生做一个图片处理，给图片加上自己喜欢的视觉效果，编辑有趣的文字，这样一来，学生一定会有浓厚的兴趣，以后再遇到处理图片相关的事情后一定会信手拈来。

六、教师要懂得对学生进行“生活化”评价

初中信息技术教学的本质目的就是为了让学生能够将在课堂上学习到的知识运用到生活中去，因此，教师在对学生进行评价的时候不能只站在是否掌握足够的理论知识或者软件水平这一个维度，相反，要从生活实际出发，考查学生在生活中的实际运用或者自主探索情况。这种“生活化”的评价方式更加新颖，也相对来说更加全面。

随着时代的发展，信息技术与我们的生活越来越息息相关，生活中到处都是信息技术的相关知识，而初中开设信息技术这门课程就是希望能够给学生普及计算机的相关知识，让学生对信息技术有更加科学的认识。在素质教育的推动下，为了改变初中信息技术课堂教学枯燥无趣、模式单一的现状，教师们正积极地探索生活化的教学方式，这种方法可以使知识来源于生活并用于生活，能够达到我们信息技术教学的本质目的，坚持生活化教学，提高初中信息技术课堂教学质量指日可待。

参考文献

[1]王成龙.浅析初中信息技术优质教学的开展途径[J].读与写（教育教学刊）.2017（03）.

[2]徐保礼.探析新课程理念下初中信息技术课程的生活化教学[J].精品，2017（004）：1.