关于如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性研究

李爱玲

【摘    要】课堂是学生获取知识、提升能力的主要场所，因此课堂教学的有效性直接影响着学生的学习效果。对小学高年级语文教师而言，应思考如何提升阅读教学的有效性，让学生通过阅读不断提升语文水平并打下坚实的语文基础。基于此，本文对如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性展开了分析。

【关键词】小学语文  阅读教学  课堂教学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.031

我国在20世纪末推行了新的基础教育改革，再次强调了学生在课堂中的主体性，并对广大教师提出了要以学生实际情况为基础制定教学方案的要求，表示只有这样才能不断提升课堂教学的有效性。

一、高年级小学语文教学的主要问题和发展趋势

第一，主要问题。不能全面考虑学生的需求是当前高年级小学语文教学中存在的主要问题。随着社会的不断发展，学生的各方面需求也发生了非常大的变化，但部分小学语文教师依然用过于传统和标准的方式开展教学，对教材的依赖性过高，以至于思维能力和心智水平等还处在初级阶段的小学生无法得到个性化发展。第二，发展趋势。识字早已经不再是小学语文教学的唯一目标，当前的小学语文教学要综合阅读、写作、语言表达等多项能力的培养，这样才能令学生在素质教育初级阶段获得更全面的发展。其中阅读是小学生发展各项能力的基础，因此，教师也要将培养阅读能力作为重中之重，这也决定了高年级小学语文教学的未来发展趋势。作为一名小学语文教师，一定要不断思考如何才能做好阅读教学，进而在阅读的基础上发展小学生的各项能力。

二、小学高年级语文阅读课堂教学有效性的提升策略

（一）改变教学方法，在互动中提高效率

首先，改变传统的教学方法，不能再使用单一的灌输式教学方法，否则会导致课堂氛围过于沉闷，而且更不利于师生的互动。小学生的特点是活泼好动，灌输式的教学方法很容易影响学生的兴趣，进而降低教学有效性，也不利于学生的身心发展。对课堂教学而言，互动可令课堂氛围更加活跃，通过问题和学生积极互动，并且让学生开展小组讨论，这样学生的学习主动性才会得到显著提升，而课堂教学的有效性也将因此而提高。其次，信息技术已经进入小学课堂，因此，教师要通过信息技术改变传统的教学方式，在使用板书教学的同时加强对信息技术的应用，这样可令教学过程变得更加有趣和生动，能够有效吸引小学生的注意力，进而提升教学有效性。以统编版小学语文教材六年级下册《北京的春节》为例，对这部分内容进行讲解时，教师可以利用信息技术来展现北京春节期间的景象以及北京的各种春节习俗，这样学生在阅读过程中就对北京的春节有了更为清晰的了解。当学生观看完，教师可以结合板书讲解来继续深化学生对《北京的春节》这篇课文的印象，同时也可以向学生提出北京的春节都有哪些传统习俗，人们在春节期间都要做什么等问题，让学生利用这些问题展开讨论。当学生讨论完毕并且给出个人的理解以后，教师可以对学生的答案进行鼓励性评价，以提高学生的积极性和提升学生的信心。这种教学方法相较于单纯为学生讲解课文，可获得更好的效果，由此也可促进课堂教学有效性的提升。

提升自身素养，改变教学观念。教师是学生和知识之间的桥梁，直接影响着课堂教学的有效性，因此，作为一名小学语文教师，应重视自身素养的提升。另外，当前有些小学语文教师的观念还比较传统，如不够重视学生主体、不能有效利用先进的教学设备等，这些都会导致教学有效性的降低。为了改变这一现状，教师也要积极转变教学观念，为教学有效性的提升提供充分保障。

教育和生活有着非常密切的关系，因此对小学语文教师而言，在开展教育活动过程中不能脱离生活，要改变传统的完全依赖教材的教学观念，这样才能够促进阅读教学有效性的提升。以统编版小学语文教材六年级下册中的《腊八粥》为例，因为学生基本都有喝腊八粥的经历，因此教师在讲解这部分内容时可以向学生提出我们一般在什么时候喝腊八粥、腊八粥里都有什么、为什么要喝腊八粥等问题，这样学生就可以通过联系自身喝腊八粥的经历来学习这篇课文，而教师利用这种方式也可以使教学腊八粥这篇课文阅读的效果得到显著提升。

（二）体现学生主体，加强正确引导

在課堂教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，将自己当成是课堂教学的引导者而不是主导者，在实际教学过程中，不应只使用口述或者板书的形式，要通过各种方式激发学生的自主性，让学生主动参与课堂教学并对知识进行探究。因此，在开展阅读教学时应加强对学生的引导，让学生在自我探求中形成对文章的深刻理解。以统编版小学语文教材六年级下册中的《匆匆》为例，教师可以让学生自行阅读一遍全文，然后思考文章中用了什么样的语句来表达“匆匆”，作者朱自清在本文中所要表达的中心思想是什么。当学生阅读完毕并且给出了答案以后，教师可以正式开始这篇课文的讲解，这样学生就能在有了自己阅读体验的基础上进一步理解作者真正想表达的是“时间转瞬即逝，我们要珍惜生活中的每一分每一秒”。

小学生的好奇心非常强，通常都会主动去探索周围的事物，教师可以充分利用这一点，引导学生在阅读过程中主动思考，这样学生对阅读就会产生更多的兴趣，进而主动投入到阅读学习当中。另外，不同学生其兴趣特点都有一定差别，因此，教师应对学生进行仔细观察，然后再用更有针对性的方式来引导学生，这样阅读教学的有效性也可得到更为显著的提升。

（三）巧妙利用故事，合理安排活动

小学生都非常喜欢听故事，一个有趣的故事通常能有效吸引学生的注意力，教师可以从这一点出发开展阅读教学，以促进阅读教学有效性的提升。故事可以有很多种，比如说文章的写作背景、作者的经历，与课文相关的故事等，以统编版六年级下册《金色的鱼钩》为例，教师可以课前布置学生收集长征故事，用讲述长征故事的形式进行教学，这样既可以拓宽学生的阅读面，又能训练学生的复述等多种能力。

综上所述，在高年级小学语文教学中，阅读教学是非常重要的一部分，教师要不断思考如何才能够提升阅读教学的有效性。本文对此做了简要分析，希望能够给广大小学语文教师提供一些有价值的参考建议，从而促进阅读教学有效性的提升。

参考文献

[1]刘凤玲.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].课外语文，2016，06（10）.

[2]余青.如何提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2016，32（28）.