新课标下初中语文教学之我见

刘竞梅

【摘    要】根据新课标改革要求，初中语文教学需要全面革新，为达到提高学生学习兴趣、课堂教学质量的目的，只有深入学习课改理念，创新方法，学习新经验，才能不断提高教学质量。初中语文学习是学生培养人生观、文学涵养的关键时期，因此，本文探究了笔者对初中语文教学的看法与见解。

【关键词】初中语文  课堂教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.028

初中语文是学生为以后更好地学习语文打基础的一个重要阶段，同时也是学生养成读书习惯的一个关键时期，然而在传统的语文教学方式中，“死读书，读死书”成为现在学生的通病，不去了解作者真正想表达的意图以及想给后人的启示，而只顾完成任务。所以在新课标的背景下，初中语文教师应改变教学方式和教学策略，转变教学理念和教学模式，改变学生当前的现状，让学生真正投入到语文中去，下面先从笔者对初中语文教学的看法开始。

一、部分教师照本宣科，不注重讲解课文的真正内涵

所谓照本宣科，意思是形容讲课、发言等死板地按照课文、讲稿，没有发挥，不生动。语文这种文字型的科目，课文冗长，读一篇课文需要花大量时间，还不一定理得清思路且读得懂;文言文读起来艰涩拗口不易懂，字詞容易认错，解释还多种多样;作文提笔忘字、难以下手纯靠编，这些都是造成教师容易照本宣科的原因。部分教师不愿意花时间去钻研，拿着以前的旧课件重复地讲，可能新出台的考纲考点都懒得去查阅，这些都是会对学生的考试造成很大影响的行为。还有部分教师，害怕学生理解不到位，干脆直接放弃不讲，课文的内涵和教育意义都被抛之脑后，无论是哪一种，都严重违背了教学的初衷。如今教育改革进行得如火如荼，如果因为小部分教师不尽责，使原本应该向前推进的改革历程卡顿不前，那将是教育和学生的一大损失。所以笔者认为，应该严格把控教师资格的制度选拔，加强对教师师德的培养，考验教师的教学水平和教育理念，决不让语文成为众矢之的。

二、充分利用探究性的教学模式，把握课堂教学的主旨

语文是最容易实施探究式教学模式的科目，如小说，教师在正式上课前提出几个问题：“小说中作者对人物的语言、动作、心理、神态、外貌有哪些？”“作者对自然环境描写和社会环境描写的字段有哪些？”“作者想表达的中心思想是什么？”让学生带着问题去阅读全文，并把答案画在课文中，如此一来，学生既了解了文章的大意，也促进了学生阅读思考。但是这种探究性的教学模式也有缺点，学生把大部分时间利用在了找人物的特征上，始终停留在浅层次的方面，小说的主旨被忘记，学生的收获不仅会减少，教学效率和教学质量也会下降。这就要求教师时刻把握教学的进程，引导学生一步步走向理解课文的深处，体会课堂教学的主旨，切勿被学生牵着鼻子走，要有自己的思维模式、清晰流程，合作、探究才能运用得合理恰当。

三、注重情感的感受、意境的体验、背后的思考

语文课文中的诗词歌赋都有很强的意境情感，意境是指抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的、韵味无穷的诗意空间，教师在授课的过程中应掌握情感的把控，带领学生在优美课文中徜徉。例如，课文《苏州园林》中描写的栽种和修剪的树木着眼在画意，花墙和廊子也层次错落，各色各式的门窗尽量工细而不庸俗，学生跟随着作者的视角，把苏州园林中景致感受了一遍，并在字词字句中感受到作者对当时旧社会里自私自利、玩忽职守的知识者的批判，另一篇课文是来自雨果先生的《给布特勒的信》，作者在文中着重描写了圆明园的宏伟与辉煌，却在结尾用反讽的手法严厉控诉了英法的强盗行为。无论是哪一篇课文，教师在授课的过程中都应注重作者情感的表达，苏州园林的美丽以及背后的社会现实，圆明园的磅礴以及背后对学生的教育意义，让学生通过学习作者的文章引发自己作为学生应该做什么，应该为社会做什么的这种共鸣与思考。教师的任务不单单在于让学生学懂课文，更重要的是使学生在学习语文的过程中提升自己，反思自己，纠正自己，以史为镜知兴替。

四、新课标背景下，阅读、运用题、作文的具体实施办法

（一）加强对学生的阅读指导，随时调整教学方法

教师在语文课堂教学中，要注重对学生的课堂指导，比如，在讲授阅读专题时，教师可以根据文章的主旨、人物、情节、线索等提出问题，学生带着问题阅读课文，在学生阅读遇到难以理解的段落时对学生进行指导，并将学生认为难以理解的地方提出来解答。如果学生认为此种方法效果不好或是收效甚微时，教师应该及时调整教学方法，大力吸取新方法、新经验，不断尝试，不断创新，以最新的教学方案来进行教学。

（二）讲解解题技巧，归纳错题集锦

特别是运用题，考官主要考查学生对硬知识的掌握程度，成语的意思，病句的错误类型，动词、形容词、副词怎么用，什么时候用等等，当然，像成语、病句这种，有专门的意思和错误类型，只要教师把解题技巧教给学生，运用题就会变得简单许多。还有就是要归纳总结错误列成集锦，将学生容易做错的成语进行归纳整理，形成一个专题对其特别讲授，另外，易出错的句型也要整理，像成语一样，形成一个系统，只有系统化地教学才能提高教学质量，提升学生学习的兴趣。

（三）提倡自由写作，培养自改能力

传统作文教学强调范文使用，结构规范，看似结构清晰，条理清楚，实际上都是固定模板，对学生的写作能力没有很大提升。此刻学生对写作还停留在“编”的阶段，并没有清晰的写作方法，但也正因为停留在“编”的阶段，不如让学生自由想象，自由发挥，任何奇思妙想都写在作文中，随后教师对作文进行指导以便让学生自行修改，不要像传统写作那样刨根问底、空谈大话，一旦学生体会到了写作的成功和乐趣，写作能力会大幅度提升。

总而言之，初中语文课堂教学在新课标改革背景的推动下，教师深入进行了教学改革和教学转变，摆脱照本宣科不深入理解课文的状态，向任务型教学、情感感受型教学推进。一方面可以促进教师教学能力的提升，另一方面与学生深入交流，既可以了解学生对语文教学的看法，又可以增进教师与学生的感情，营造一个和谐融洽、氛围浓烈的课堂，建立和完善课堂教学制度，促进素质教育和综合能力的发展，有效反馈新课标背景下改革初中语文课堂教学的意见。

参考文献

[1]周琦.创新初中语文课堂教学研究[A].2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].2017.

[2]韩永飞.浅谈初中语文教育教学[J].读与写（教育教学刊），2013（07）.