运用正迁移理论提高高中语文叙事类文本的阅读能力

杨伟

【摘    要】作为传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，正迁移理论在教学中发挥着越来越重要的作用。为了培养优秀人才，笔者探索了运用正迁移理论提高高中语文叙事类文本阅读能力。本文针对高中语文叙事类文本阅读能力课堂教学中存在的问题，尝试对高中语文叙事类文本阅读能力课程教学模式的创新进行一定的探索，为广大语文教育工作者提供参考与借鉴。

【关键词】正迁移理论 高中语文 叙事类文本阅读能力

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.200

一、基于正迁移理论的课堂教学的基本要求

兴趣，关系到学生对于学科的接受程度和发展前景，如果教學方法不当，不能适当激发学生的学习兴趣，长此以往，学生对于学习就会产生排斥心理，甚至从此与这门学科无缘，错失了一个可以选择的发展空间，所以一个好的老师就是一个心理大师，他会揣摩学生的心理，并制定相应的教学方法，五千年前的孔子因材施教，是这一教学精髓的深刻体现。因此，教师要通过运用迁移理论正向促进学习动机的产生，在教学过程中要关注和研究能引起学生学习兴趣的方法。

第一，科学设计教学内容。教学内容的编排要做到框架化、整体化、外延化。教学内容要能整合成为具有内在联系的整体，同时注重该内容与各学科知识要素之间纵横交叉的联系。比如关于句式仿写。如《我的空中楼阁》一文，第5段描写对象是无花树，可以让学生看看无花树的图片，看看生活中有没有类似的情景，模仿作者的句式来描写景物！学生经过讨论，提出其实写榕树、木棉树、樟树都可用类似的句式，而且效果也不错。此外还可以通过选择性练习（如单项填空，选词造句等），让学生通过类似的专题练习，促进学生环境描写分析能力的提升，同时通过正迁移理论对相关的语文问题进行分支扩展，并根据情况进行二次分支。经过对知识点的框架化、整体化、外延化过程，将形成一个知识外延广内部联系强的迁移循环链。通过教学过程中的共同探索，在总结了相关语文知识的同时，又让学生掌握了语文知识迁移学习的方法，进一步提高学生的学习和实践能力。

第二，注重教学内容的呈现方式。教师在教学时，应遵循正迁移理论的原则，加强概念、原理之间的纵横联系，引领学生主动发现相关知识之间的异同，根据两者之间存在的共同原理，加快知识的融会贯通。如对环境描写的认识，很多教师习惯采用以上常规的做法，但对于思维活跃的学生来说，这种方法过于枯燥，可以换一种方式：通过图片或视频，甚至是教师自身的经历等更加生动的方式呈现环境描写的差异，再通过层层递进的设问刨根问底，运用语文环境整体性的原理分析各要素间千丝万缕的联系，不仅起到对原有知识原理的巩固复习，而且有利于学生掌握分析的思维过程，形成良好的思维习惯。此外，在教学中，教师应注重与学生的互动，要善于和学生平等地交流探讨，既可以构建和谐的师生关系，又可以具体地了解学生在学习中的优势和劣势，增加学生对语文的学习兴趣，从而最大限度地发挥学习主动性。

二、基于正迁移理论培养内容概括分析能力

培养学生内容概括分析能力，培养学生观察、发现和分析叙事类文本的能力，对各种信息具备分析、归纳、评价并获得结论的思维方法，促进学生综合素质的提高，是新课改赋予高中语文教育的重要使命。

依托正迁移理论中的类比原理，一些基本概念互相之间存在内在联系、原理及应用上存在可比性，通过归纳和整理后进行有效迁移。在教学实际中，可以将这种相似的知识点进行类比总结进行迁移，减少学生学习负担，提高学习效率。如要对文章某个人物、某个事件、作者情感或者说全文内容做一个概括，都可以通过对时间、地点、人物和事件等因素来进行迁移学习。

由正迁移理论中知识的推导结构，可知推导结构的知识都具有从普遍到具体的特征。因此，在教学中要有意识地强调基础知识的归纳和理解，才能进行有效的正迁移。如阐释记叙文人称及作用。学生遇到这类问题往往不知所措，不能进行综合分析，往往就是因为对基本理论与原理掌握不到位。因此，在日常教学中，教师应当强化相关的原理的阐述，如第一人称的优点是便于抒情，强化文章的代入感;第二人称的优点是强化互动，给读者以亲切感;第三人称的优点便于陈述，穿越时空限制，便于铺陈大场面等知识的教学，并培养学生从各因素入手，围绕特征，逐一分析的思路。这样，利于学生的知识生成和迁移，可以逐渐转化为解决问题的能力。

正迁移理论之一的归纳原则，对学生的能力提出很高的要求，但一旦学生切实掌握了这一技巧，有助于正迁移的形成。在语文内容概括教学中要引导学生运用归纳式学习方法，让学生自主探究内容概括特征及其原因分析，不断提高学生内容概括综合分析能力。

三、结语

正迁移理论学习让语文教学有了更科学的方法，提升学生的学习效率，提高学习能力，是学生可贵的经验财富，扩展学生的思维模式和方法，是培养学生探求语文叙事类文本阅读发展趋势的学习思路。在教学中，教师可以通过不同的训练来强化和培养学生的思维模式。只要能够对一个类型的叙事类文本阅读做出比较正确的掌握，其他叙事类文本，学生按照正迁移理论进行分析即可。同时，对于合理运用正迁移理论到其他学科，让学生形成更优化的学习方法和更强大的学习能力，有着重要的作用。

参考文献

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