多媒体在小学道德与法治教学中的运用探究
2020-09-10李迎迎
李迎迎
【摘 要】信息时代的来临推动了小学道德与法治教学现代化和科技化进程的进一步向前,教师在指导学生学习、展示教学案例、激发学生兴趣等方面也有了更加多样且有效的教学辅助工具。而本文则从多媒体教学视角出发,探究了多媒体指导下的道德与法治课堂教学效率提升策略。
【关键词】多媒体 小学道德与法治 运用探究
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.165
现代科技和网络技术的发展,推动了教育教学有效性和质量的不断提高,并为小学道德与法治学科的教学奠定了良好的基础。对小学生来说,现阶段是塑造正确价值观念,构造道德体系的重要阶段,而这其中多媒体和互联网的影响不容小觑。教师既要通过多媒体丰富教学素材,优化教学方法,又要从多媒体网络大背景出发,进一步培养学生正确的学习理念,激发学生的学习兴趣。具体的探究过程如下。
一、运用多媒体帮助教师和学生丰富课堂素材,提升教学内容丰度
在传统的道德与法治教学中,教师收集教学资料和素材的方式十分单一且局限,主要来源是教辅材料和生活经验,案例过时老套,素材单一无趣等问题十分突出,并且教學内容也显得尤为单薄。而这些问题的出现,一方面导致了学生在学习道德与法治学科相关知识时好奇心丧失、学习兴趣低下、学习推动力不足等问题。另一方面导致了学科教学素材资料与理论知识结合度不够,很多理论要点得不到相关素材的支撑证明,教学讲解过程单调抽象。而随着多媒体的出现,以上问题都得到了极大的改善。事实上多媒体与互联网紧密相连,涵盖了海量的素材内容,并且素材类型丰富多样,图片、视频、文字、动画素材比比皆是。多媒体的这一优势极大地拓宽了教学知识领域,并为教师收集所需的教学素材和资料、提升教学内容丰度和激发学生的学习兴趣提供了重要的保障。举个例子,在教授《感受家乡文化,关心家乡发展》的内容时,教师可以借助多媒体提前收集本地区近年来发展变化的图片、新闻报道以及视频记录等,借助互联网快速寻找和整理关于本地风俗文化的相关信息和资料用于课堂展示。这样,不仅教师收集资料的速度和效率能够进一步提升,教学内容的丰富性和多样性也能得到保证。
二、运用多媒体趣化教学展示方式,激发学生的学习兴趣
在以往的教学中,教师的讲解教学主要依赖黑板、口头描述以及教材文字内容,教学的形式相对固定单一,教学展示方式也相对单调乏味,因此导致了很多学生学习好奇心丧失和教学新鲜感下降。久而久之,学生厌学情绪也就会不断积累,最终造成学生学习效率和道德与法治教学影响力下降。而在多媒体的帮助下,教师构建教学过程的方式却能够更加趣味多样和生动灵活,并在激发学生学习兴趣,优化课堂教学过程等方面展现出强大的优势和生命力。例如,教师在给学生讲解“正确的消费观念”时,单纯口头分析怎样的消费观是正确的,学生可能很难直接接受和理解。因此,可以先用多媒体展示两个不同的消费场景,一个场景是顾客在跟风购买商品的画面或者视频,另一个场景是顾客根据自己的所需仔细挑选需要商品的画面或者视频。让学生评价这两个场景中顾客的购买行为,并用直观的图画方式引导学生深入思考如何理性消费和正确消费。这种方式直接改变了教师的教学展开过程,并且趣味性突出,学生接受程度也较高,能够有效激发学生的思考兴趣。
三、运用多媒体创设良好的教学情境,营造合适的教学氛围
教学情境和课堂氛围是奠定教学主基调的基础保证,好的教学情境往往能够牢牢抓住学生的课堂注意力,为提升学生的课堂带入感和归属感提供有力支持。特别是对小学生来说,外界的氛围能够影响他们的情绪,甚至改变他们的学习态度,因此,更需要教师关注教学情境的创设和教学氛围的营造工作,致力于为学生创建具有学科特色与人文特点的教学课堂。而在这一过程中,教师积极运用多媒体功不可没。首先,教师在教学的过程中积极运用多媒体给学生展示学科相关的图片、视频等资料,能够时刻为学生创建新的趣味点,保证课堂的长久趣味,从而将学生牢牢地吸引到课堂中。其次,教师根据教学内容设计的多媒体课件和多媒体教学结构框架能够在一开始就奠定教学的主基调,形成特定教学情境的基本条件,在过程推进中密切结合趣味课堂氛围营造要求,并获得相应的多媒体支持与帮助,不断丰富学生的学习体验,激发学生的学习兴趣。这远比教师的临时创造来得更为有效和规范。
四、运用多媒体突出教学重点,构建系统知识框架
小学道德与法治学科中内容较多,学生需要理解和记忆的知识点也较杂,对缺乏学习经验和学习方法的小学生群体来说是一个不小的挑战。而教师在课堂中口头的讲解和板书教学较为零散,结构性展示效果较为薄弱,因此,学生发现教学重点内容,形成系统化和整体化知识结构的难度也较大。故而教师要充分利用多媒体克服这一问题。比如教师借助多媒体设计教学课件,将课堂教学的重点内容用不一样的颜色和字体进行突出强调,利用课件页面大标题展示教学整体框架,随时切换课件页面进行串联讲解等,合理突出教学重点和展示教学整体结构框架。总而言之,教师在课堂中合理运用多媒体能够有效整合知识点,为学生构建系统的道德与法治知识体系框架,并帮助学生找到学习重点,更好的理解和记忆。
五、运用多媒体构建立体教学格局,优化学生课后学习过程
多媒体对教学信息的储存能力和储存效果远远优于其他传统的教学方法,并且学生借助多媒体学习不受空间和时间的限制,具有更强的灵活性和自由性。因此,在小学道德与法治教学中,教师还要运用多媒体串联课内外教学,通过进一步优化学生课后学习过程来构建全方位立体的教学指导格局,不断提高学生的学习效率和积极性。教师要及时根据道德与法治学科教学内容,将教学课件、课程案例、新闻报道等教学资料分享给学生,并通过网络互动交流平台在线指导学生课后学习与答疑,帮助学生在课后及时解决遗留问题并积极拓展其他领域。
综上所述,在小学道德与法治教学中运用多媒体,对学生和学科的发展都具有重要的意义。从学生方面来看,多媒体的存在使得教学更加生动灵活,弱化了教学的枯燥感和单调感,为激发学生的学习兴趣、提高学生课后学习效率带来了极大的帮助。而从学科的角度来看,多媒体与互联网的加入丰富了道德与法治教学的素材和资料,并大大优化了讲解分析的过程,展现了道德与法治学科的内涵和特色。因此,多媒体的教学化运用意义重大。
参考文献
[1]许惠瑜.运用多媒体让小学道德与法治课堂生动多彩[J].文理导航·教育研究与实践,2019,000(008).
[2]谢旭.道德与法治教学中多媒体辅助教学探析[J].计算机产品与流通,2018,000(002).