浅析小学语文古诗词教学的优化策略

张伟勤

【摘    要】中华传统文化是中华民族的“根”和“魂”，而经典古诗词是中华传统文化中最亮丽的瑰宝，是小学语文教学中的重点和难点内容。在小学语文课堂教学中，教师可以通过吟诵再现情境、纵向挖掘运用、横向拓展积累等方法来加大对经典古诗词文化的熏陶和渗透，让古诗词课堂更有魅力。

【关键词】小学语文  古诗词  语文教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.147

根据古代诗词教育在语文教学中的应用，教师引导学生朝着正确的方向发展，对学生的人生观教导也起着重要的作用。学生拥有正确的古代诗词价值观有利于正确人格的塑造，时刻关注学生的价值理念对学生的未来成长有极大的帮助。学生在语文课堂上能充分地了解价值觀的动向，树立正确的人生观、价值观可以使学生完全将自己的热情投入到自己的目标中。接下来本文对学生的诗词教学进行一定的深入研究。

一、小学语文古诗词教学中存在的问题

（一）教师没有引导学生进行古诗词朗诵

在进行小学古诗词的教学中，诵读是非常重要的，诗词的优美需要通过诵读才能掌握，诗歌中的音乐美以及韵律之美都需要通过诵读才能让学生真正感受到。而在古诗词教学中培养学生的自主诵读能力，进而激发学生的主动性以及积极性，是古诗词教育的目的之一。但是在进行课堂教学的过程中，有不少教师都严重地忽视了诵读的问题，就算让学生进行朗读也只是随意阅读，还有些教师将诵读作为课后作业布置给学生，让学生在课后进行诵读，导致诵读质量较差。古诗词与现代文相比更加委婉，如果不进行反复地诵读，学生将很难体会到古诗词中的内涵之美以及意境之美。

（二）学生并没有深入理解古诗词

在进行古诗词的教学时，大部分教师都是采用相同的流程进行教学，先介绍一下作者的写作背景，再阐述整篇古诗词都运用了什么样的写作手法，接着再说说古诗词的中心思想便结束了。但是这样的教学方式，学生不仅难以领悟古诗词中所想表达的意境与景象，而且学生也很少进行自主思考，只是机械性地将教师所说的东西记下，这样不仅缺少了对于古诗词中美的欣赏，而且学习完毕后也只能得到教师所给予的空洞感情，这样也就自然而然地违背了学习古诗词的目的。

（三）缺乏读古诗词之后的感悟

很多教师在教学时会将诗句进行逐句逐段地剖析，但是这样的教学方式，其实很难让学生能够深入体会到古诗词中的思想感情。大部分教师都会采用剖析古诗词语言特点的方式让学生领会古诗词中的思想感情，虽然这么做的出发点是好的，但是这样的教学方式由于过于详细，挤占了学生自主思考的时间，学生在学习的过程中也将会感到枯燥无聊。此外，部分简单的相加其实并不能代表整体，如果讲解得过于详细，学生自然也就不会再对其进行思考，最终也就难以达到古诗词教学的目的了。

二、触目成诵，吟咏入脑

虽说古诗词是中华传统文化的瑰宝，毕竟年代久远，有些诗词并不是那么容易理解，学生读起来也可能兴趣不大。我们在教学时，可以采用吟诵的方式，将诗歌还原成当时的场景，带领学生用韵律加以吟诵。我曾经在我所教的班级做过尝试，每天晨读时间带领学生进行五分钟的“朗朗语音”吟诵，让学生每天至少吟诵并积累一首古诗，语文课前再让学生进行三分钟的“声律启蒙”吟诵。一个学年下来，学生不但牢牢地背出了200多首古诗，而且当他们看到陌生的古诗时，也会很自然地学着用他们所熟悉的调式进行吟诵，吟诵已经深深地植根到他们的心中。美的韵律、美的诗歌再加上美美的童声以及学生摇头晃脑的姿态，谁能说这不是一种古代诗歌艺术的创造性再现呢？它也一定能洗涤学生幼小的心灵，让学生兴味盎然，这就是中华经典的渗透与熏陶所产生的影响力。当然这也给教师的古诗词教学提出了更高的要求，那就是自己先要能美美地入情入境地吟诵，同时能根据学生实际情况选择相适应的吟诵内容，如《三字经》《千字文》《笠翁对韵》等。

三、多样化的教学方式

语文学习中的每一项知识内容都不是一个独立的个体，是与其他内容有密切联系的，像是小学语文教师进行古诗词教学时，作者的身世、重要经历以及诗句中所提到的与其时代和社会现象相关联的内容，教师都需要对学生进行讲解，以此来扩大学生的知识面，这就要求教师要不断提高自身学科素养，丰富自身知识储备。教师要采用多样化的教学方式吸引学生的注意力，培养学生学习古诗词的兴趣，以此来达到良好的教学效果。如今多媒体已经广泛运用于小学语文教学中，所以教师一定要发挥它的价值，合理运用多媒体来活跃课堂气氛。

四、古诗词的教学渗透

学生在学习中经常遇到写作文的情况，学生在学习中可以培养良好的写作习惯，这一良好的习惯不仅可以帮助学生倾诉自己的情绪，同样也可以将自己的诗词能力发展运用其中，用笔记录自己生活中的点点滴滴。在学生的日常生活中，学生进行阅读练习时遇到自己喜欢的古诗词可以摘抄下来，在以后的习作中使用。这样不仅可以锻炼学生的阅读能力，更能使学生有自己的人生观和价值观。在阅读过程中学生能从中获得许多感悟，让学生对古诗词的理解更加深入透彻。另外，教师应引导学生多观察周围的人或事物，让学生在学习生活中自己感悟出一些道理，让学生明白古诗词的发展。

五、进行古诗词情境优化

教师在进行情境优化的时候，可以采用音乐以及表演的方式进行情境优化;当遇到抒情诗歌的时候则采用音乐进行优化，渲染情境，打造抒情效果，使学生能够体验到音符中所蕴含的情感，从而激发学生的联想。例如，在学习《静夜思》的时候，教师可以播放一些思念家乡的音乐，使音乐走进古诗词课堂教学中，这样自然也就能激发学生学习古诗词的浓浓兴趣，从而使学生能够在音乐中感受到诗歌中的意境以及情感。此外，教师还可以通过不同的方式让学生积极主动地学习，从而使学生感知到传统文化艺术魅力的升华以及诗歌所想表达的情感。

总之，中华传统文化源远流长、博大精深，而古诗词教学又是弘扬中华传统文化的主要手段，其经典之处需要教育工作者对学生进行多方面的渗透和熏陶。作为小学语文教师，我们应该努力做好传统文化的弘扬者，将课堂作为主阵地，聚沙成塔，深入挖掘，注重拓展，为学生系统地渗透中华经典而努力，让古诗词课堂更有魅力，让古诗词这颗传统文化中的明珠更加璀璨夺目。

参考文献

[1]张烨.丰富课堂活动，培养古诗词创新思维[J].科学大众（科学教育），2020（05）：59.