谈如何促进小学生数学学习的自主性

王向荣 幸美雪

【摘    要】传统教学中教师往往重视学生学习的结果，对学生学习的过程关注甚少，这就使得学生在学习的过程中不积极地开展思考，而是被动地接受，不自主探究，学习的积极性不高，探究能力较低，适应社会的能力较差。因此，在实际的小学数学教学中，教师要重视引导学生积极主动地开展探究，全面提升学生的素质，提升数学教学的质量。

【关键词】小学数学  自主性  数学教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.130

在新课改逐步深化的背景下，传统教学的授课模式早已无法满足学生全面发展的需要，也难以对学生自学习惯的养成起到促进作用。基于此，为了更好地改善这一现状，小学教师在实施实践教学的过程中，一定要树立新的授课理念，并对一些实效性、针对性较强的授课方法加以探索，从而在强化学生自学能力的同时，也能够帮助其更好地完成学习任务，使高效教学这一目标得以落实。

一、小学数学自主探究学习的意义

小学数学自主探究学习是新课程的必然要求，也是全面提升学生素质的必然选择，具体而言，其意义主要体现在两个方面。首先，学生自主探究学习能够全面提升学生的数学知识水平。目前的教学虽然重视学生综合能力的提升，但是综合能力提升的关键在于基础知识的掌握，只有在掌握基础知识的基础上学生才能够更有效地进行探究学习。纵观近几年的考查趋势，数学越来越重视学生自主探究能力的考查，因此，在數学课堂上有意识地进行自主探究的学习是必要的;其次，自主探究的有效开展能够体现素质教育的理念，小学阶段的学生在学习方面尤其是数学学习方面比较吃力，数学要求学生具有较强的抽象思维的能力、逻辑推理的能力，这些能力可以通过组织学生积极开展探究的方式培养，自主探究是重要的开展素质教育的途径。

二、创设教学情境，引导学生自主探究

要培养学生自主学习的能力，其关键就在于要让学生从被动学习转换为主动学习。主动学习是自主学习的核心。教师在教授新知识之前，可以适当地创设生动、有趣的教学情境，将要学习的新知识关联起来，进而提高课堂教学的效率。在创设情境时，教师可以通过故事、游戏等方式引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。在小学数学课堂上，教师应当力求将数学问题还原成学生的日常生活最常见的，易于理解和接受的问题，即将数学问题“生活化”，这样一来，不仅可以让学生更好地掌握数学知识，还能将所学的知识与实际生活相结合，用所学的知识切实解决生活中的问题，从而提高学生主动学习的积极性。比如：在讲解“除数是两位数的除法”时，教师就可以提问“除数是一位数的除法”的法则是什么？然后再请回答者结合实例进行演示。再在此基础上继续提问：“那么当除数变成两位数”又该如何进行计算呢？当学生人人都参与训练之后，教师再组织学生归纳总结出“除数是两位数除法”的法则和步骤，并用自己发现的步骤去解决生活中出现除法的问题，让学生将所学的知识与生活相结合，反复地验证法则和步骤。学生在经历了“思”“议”“练”的过程中，无形中培养了敢想、敢试的学习习惯，从而提高了自主学习的能力。

三、利用合作探究的方式

对于教学改革后的教学模式来说，它要求教师要将原本就属于学生的课堂归还给学生。在此情况下，只有将新课改中的新理念有效地融入小学数学的课堂教学中，才能使数学课堂的灵动性得到有效提升，进而使学生的学习天性得到有效释放，学生在课下才会自主学习、复习。基于此，相关教育人员从以下几方面对其进行了有效研究：

首先，教师应对合作学习的教学模式进行有效实施。例如，在对四则运算进行实际教学的过程中，教师可以以“11×3”为例，引导学生利用不同的计算方法进行计算，并放在课堂中进行比较。在经过激烈的讨论以后，学生探索出了以下几种计算方法。第一种方法是：11+11+11=33。第二种方法是：先对11进行拆分，分别拆分为10和1，再利用分别相乘的方式进行计算，即10×3=30，1×3=3，30+3=33。第三种方法是：先将11拆分为4和7，在利用分别相乘的方式进行计算，即4×3=12，7×3=21，12+21=33。对于本题来说，这三种计算方法并没有优势和劣势的区分。所以，教师可以引导学生对“24×6”或是“33×8”等难度比较大的题目进行计算。会发现，第一种方式的计算方法过于麻烦，而第三种方式的计算方法比较复杂，只有第二种方法能够满足小学生对于数学知识的学习需求，所以此方法成为学生普遍使用的计算方法。在此情况下，学生不仅能够提升自身主动探索的能力，也能够对自身的学习兴趣进行强化。

其次，教师可以通过全班交流的方式引导学生对自己的想法进行充分表达，并引导学生将讨论过程中所得出的学习成果在讲台上进行展示。这样学生不仅能够体会到小组合作的重要性，也能够体会到探究合作的学习乐趣，这样课下自主学习的兴趣更浓。最后，教师应对学生的整体学习成果或是学习过程中所存在的障碍问题进行点拨，以确保学生能够对不同类型的数学知识进行熟练掌握。

四、开展竞赛

数学竞赛可以调动起学生的参与程度，增强学生的竞争意识。小学生有着很强的好胜心，希望通过表现优秀得到教师的赞扬，利用这种心理去克服学习中遇到的困难。比赛的形式要多样化，例如，小组比赛、男女比赛、班级比赛等，为了能够取得优异的成绩，为个人和集体增加荣誉，就会自主地去学习，不断地丰富自身的知识，更好地面对比赛的挑战。

总之，在小学阶段的数学教学中，教师要立足学生实际和教学实际，在认识到自主探究学习意义的基础上，能够对学生进行科学的引导，尊重学生的主体地位，为学生创设良好的学习氛围，并且能够通过合理的评价来保证教学的效率，全面提升学生的综合素养。

参考文献

[1]胡灵兰.问题导学策略在小学数学教学中的运用[J].小学教学参考，2020（17）：88-89.

[2]申庆军.情境教学在小学低年级数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：61-62.

[3]王能银.关于小学数学自主学习探讨[J].课程教育研究，2016（02）：167-168.

[4]严英莲.如何在数学课堂培养学生的自主性[J].江西教育，2018（12）：66.