浅谈如何激发学生创造思维

吴巧梅

【摘    要】数学具有非常强的实用性，创造性思维在高中数学教学中非常利于激发学生的自主学习、探究能力，从而达到激发学生兴趣、提升学生学习能力的目的。为了更好地激发学生创造思维，本文将从激发学生创造思维的必要性和有效方法两大方面浅谈如何激发学生创造思维。

【关键词】高中数学  创造思维  学生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.113

“数学知识作为人类生活中无处不在的知识，它始终服务于社会，实用性极强。随着社会的发展，必然需要新的数学理论的出现。因此，学习数学的关键不在传承，贵在创造。”不可否认，在我国现阶段的教学中，更多的高中数学教师倾向于引导学生掌握已有的公式定理，并不愿意花工夫培养和激发学生的创造性思维和能力。其实，教师在课堂上致力于培养学生创造思维的过程并不耽误学生吸收以往经典的数学成果，反而有益于学生深刻理解所学知识的本质，并在掌握课本知识的同时提出更多的质疑和想法，全面发展逻辑思维水平。教师明白创造思维对学生发展的重要性只是一个开始，关键是要引导学生也明白其中的必要性，并且引导他们通过科学途径发展创造思维、提升综合素养。本篇文章即针对高中数学教师激发学生创造思维的必要性和实践方式两个方面开展尝试性的阐述。

一、在数学课上激发学生创造思维的必要性

（一）引导学生提升发展综合能力的关键部分

随着现代社会科学技术的发展，一个没有创造力的人是很难真正在社会上稳定立足、实现自我价值的。与此同时，很多有影响力的企事业单位也将创造能力当作是考核求职者的主要方面。而高中时期正是学生身心发展、思维最活跃的时期，因此把握好这个时期的教学至关重要。如果学生只是在日常的数学考试中取得优异的成绩，只能说明学生吸收和继承以往的数学知识非常成功，并不能说明学生真正具备了质疑的精神，也不能说明学生各方面的数学能力得到了全面的发展。总之，从长远的角度来讲，我们在课堂上尝试多样的途径激发学生的创造力是保证学生全面发展综合能力的关键，也是引导学生顺应时代潮流、实现可持续发展的方式。

（二）帮助学生培养学习质疑精神

质疑精神是学生学习数学知识必须具备的学习精神之一，同时也是现阶段最容易被广大高中数学教师忽略的一个教学方面。有一位数学教师曾经深有体会地讲道：“我发现现在的学生在数学课上很少发问，而我最怕的就是学生没有问题，因为这意味着学生一点质疑精神都没有，完全没有建立自己的逻辑思维。”的确，如果我们始终忽视对学生创造思维的培养的话，学生是难以从根本上形成质疑的学习精神的。总之，正如古人所云：“尽信书，不如无书。”培养学生的质疑精神是当务之急，而引导学生建立创造性思维更是其中重中之重。

（三）衔接大学学习的关键所在

在数学课堂上高效激发学生的创造思维是帮助学生为将来更好地适应大学学习和生活的关键所在。大学阶段的学习跟高中相比要自由很多，大学生更多是在自习室中自习，自己掌控和安排学习。可是，由于很多高中生在上学的时候习惯了一切听从教师的安排、跟着教师的步调走，因此，他们在进入大学之后感觉非常不适应，一时之间很难找到正确安排自己学习的方式方法。如果学生的自律性比较差的话，还可能荒废学业。

此外，大学的教学宗旨之一就是激发学生更多的创造能力。近年来，我国教育界越来越重视对学生创造能力的培养，也将学生的创造能力水平作为评判学生综合素质的主要因素。比如说，国家每年举办的“大学生挑战杯”知识竞赛就是对在创造方面有研究、有成果的大学生进行明确奖励的比赛之一。纵观历届在比赛中获奖的学生，无一不是在进入大学之前就非常重视创造思维发展的。著名的现代教育家顾明远先生曾经讲过：“创造性思维的建立和培养显然不是一件一蹴而就的事情，而是一个需要学生以及教师都及早重视的浩大工程。”总之，我们高中教师应该在这个阶段就开始重视对于学生创造思维的培养，以帮助学生将来更好地融入大学学习，具备更强的综合竞争实力。

二、如何帮助学生有效发展创造思维

（一）告知學生创造思维发展的好处和优势

毫无疑问，一个人一旦认识到某件事情可以带给自己的利益和好处，就会毫不犹豫、全身心地投入到该事情中。同样，学生只有切实理解了发展创造思维的好处和优势，他们才会真正有意识地努力发展自己的思维。否则，学生在一种盲目的情绪中被教师强迫着发展创造能力只会适得其反。因此，教师明白培养学生创造思维的重要性还不够，还应该将其中的优势和特点清楚地告知学生。学生清楚了创造思维对他们可持续发展的关键作用之后，自然就会更加愿意配合教师的工作，在学习中不断思考，朝着发展创造思维的方向不断努力。

（二）关键要引导学生明白怎样做

教师准确地将创造思维发展的优势告知学生只是第一步，更关键的是要明确指导学生怎样做。学生只有知道了发展创造思维的可行方式，才能在这条大道上走得更加顺畅，逐渐形成自己的个性和特色。教师不仅应该有计划地抽时间系统讲解创造思维发展的方式方法，更要在教学中随时提醒学生一些需要注意的事项。比如说，在讲解某个知识点的时候，教师不仅要将已有的一些解题思路全面地传授给学生，还应该不时地在课堂上向学生发问：“哪位同学针对这道题目还有不一样的解答思路？”只有教师始终以一种开放和包容的心态欢迎学生踊跃分享见解，学生才会更加大胆和积极。当然，教师也可以示范性地将一些新的解答思路及时展示给学生。

（三）在班级中建立创造思维的相应奖励机制

实践证明，建立一套创造思维的相应奖励机制也是非常有益于激发学生的积极性的。创造思维的奖励机制指的是教师定期对在课堂上有关创造思维表现优异和进步明显的学生予以完整奖励的规则。学生在教师的表扬和肯定中往往可以更好、更持久地发展创造思维。

综上所述，创造思维的发展对学生将来的大学学习乃至就业发展都有至关重要的影响，也是学生深层次理解数学知识本质的关键。教师在教学中要充分相信学生的思维潜能，尊重学生的不同想法，尝试不同的途径，努力引导每个学生都大胆地在数学课堂上发展思维，增强创造能力。

参考文献

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[2]张磊.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].教育，2016（12）：00097.