试谈小学数学实践活动的实施途径

米亚莉

【摘    要】一直以来，实践活动都是教学的重要一环。为此，小学数学教师有必要去探索实践活动的实施途径，对“实践活动内容筛选”“实践活动组织优化”“实践活动训练创新”这三个方面进行思考，试着将实践活动设计的“连续性”“构建性”和“多元性”体现出来。

【关键词】小学数学  实践活动  实施

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.101

小学数学教学能带给学生较为精彩的学习体验，将大量具有现实意义、富有挑战性的内容提供给学生，而学生则需要通过观察、猜测、推理、验证、讨论等一系列数学实践活动来完成对相关内容的学习。此时，小学数学教师就需要对数学实践活动的整个过程进行掌控，围绕“内容筛选”“组织优化”“训练创新”这三个方面来进行设计，并重点关注实践活动设计的“连续性”“构建性”“多元性”的体现。

一、小学数学实践活动的实施途径

实践活动是小学数学教学的重要构成，也是小学数学教师引导学生学习数学的主要手段。所以，我们若想让小学数学实践活动得以更为成功地实施，就有必要对实施的途径予以探索。

（一）筛选实践活动的内容

小学数学实践活动的内容必须要经过筛选，以此来更好地保障实践活动设计的连续性。具体而言，在小学数学实践活动设计的过程中，教师要先对学生的学习基础有较为充分的了解，以此为参考来选择具有较强连续性的实践活动设计内容，以便能够更好地契合学生的认知基础，使实践活动的实施变得更具科学性、操作性和实用性。此时，小学数学教师才能更为自然地利用多种教学组织手段来对学生施以引导，使得学生能够更为顺利地融入实践活动情境之中，实践活动才能得以更好地实施。例如，小学数学教师在教学生学习计算的时候，就可以结合现实生活来给出问题，问学生某一段道路的行道树有多少棵，同时提示学生道路两旁的行道树栽种要兼顾实用和美观两个方面，以此来引导学生通过仔细地观察来发现行道树为对称栽种，从而使问题的难度得到有效降低。这个时候，学生只需通过观察道路一侧行道树的棵数，就能够计算出相应的结果了。另外，在小学数学教学进行的过程中，教师可以基于学生的观察体验和实际经验来予以综合考虑，试着设计更多的实践活动问题来让学生解决，使学生的数学思维得到激活，并获得一定的发展。

（二）优化实践活动的组织

小学数学实践活动的组织过程必须要进行优化，以此来更好地体现实践活动设计的构建性。具体而言，小学数学实践活动的建构要注意保证综合性，教师务必要重点关注学生这一实践活动的实施主体，对整个活动组织程序予以合理优化，以学生的基础水平、学习能力、综合成绩为参考来进行科学分组，确保学生能够顺利地进入到活动环节之中，开始针对活动内容来展开关联性及发散性的思考，让学生的思考从教材逐渐迁移到实际生活之中，再由生活慢慢回归教材，令学生能够更为高效地实现所掌握数学知识的内化，使学生能够更为顺利地借助实践获得来完成数学认知体系的构建与完善。

例如，小学数学教师在教学生对物体进行观察的时候，就可以对学生进行分组，给每组学生布置相应的拼搭任务，让学生用两块已知边长和高的等腰三角形来拼搭一个正方形并求出面积，让学生开始以小组为单位展开合作，以讨论相关的问题，试着用具体操作来进行探索。与此同时，小学数学教师还要进一步考虑提升学生数学思维品质的问题，让学生以小组为单位自行设置一些问题，通过自行开展的拼搭操作进行探索，逐渐形成良好的课堂氛围。

（三）创新实践活动的训练

小学数学实践活动的训练过程必须要有创新，这样才更好地体现出实践活动的多元性。具体而言，小学数学教师需具备一定的创新意识，教师可根据教学实际需求来选择相对合理的实践活动的设计方案，并试着将创新的理念融入实际的设计之中，用观察日记、学习报告、成绩评价等一系列方法来使学生的学习变得更为多元化，努力让不同的学生所表现出来的不同需求得到更好的满足，令教学能够获得远超于预期的效果。

例如，小学数学教师在教学生学习“克”“千克”这两个计量单位的时候，就可以直接将一台电子台秤搬到课堂上来，让学生试着自己用秤来称量随手可得的物品，以此来使学生更为积极地参与到称重实践活动之中，慢慢地熟悉“克”“千克”的概念。等到学生初步掌握了物品的称量，并能够准确地用“克”“千克”来如实记录物品重量的时候，小学数学教师就要开始考虑加大学习难度了。教师可以试着让学生“先估算、再称重验证”，从而使学生慢慢形成足够准确的学科认知。

二、小学数学实践活动实施的重要注意事项

实践活动是小学数学教学的重要组成部分，其在进行过程中有一些地方需要予以注意。所以，我们在对实践活动的实施途径进行探索时，务必要格外地注意以下几个事项。

（一）实践活动要抓住一个“动”字

小学数学教师虽然要对学生的行为进行规范，但并不是要成为学生学习的“绝对主宰”。所以，在实际教学进行的过程中，小学数学教师务必要对学生的学习积极性予以更为充分的调动，让学生能够更好地去“动脑想”“动口做”“动手做”。

（二）实践活动要突出一个“探”字

小学数学实践活动是必须以学生为主体来开展的，其目标和任务就是“让学生能够更好地去进行探究性学习”，通过学生学习自主性的激发来变“要学生参与实践活动”为“学生要参与实践活动”，令学生通过“发现问题”“思考问题”“理解问题”“解决问题”这几步来完成学习，从而使学生更积极地参与实践活动。

（三）实践活动要把握一个“思”字

小学数学实践活动实施的目的十分明确，除了要让学生更积极主动地去进行足够有效的学习之外，还要让学生与学生之间形成健康的互动交流意识，引导学生能够在实践活动结束后对一些问题进行反思。让学生反思自己在实践活动中的“所作所为”“所思所想”“所感所悟”等等。此时，小学数学的实践活动将会在学生的反思中得到升华。

总之，小学数学实践活动的开展会让学生的个性学习行为更好地表现出来，教师只要能够尽心尽力地抓好实践活动，并保证将学生顺利地引入到实践活动之中，整个实践活动的实施就算得上是完美的，此时学生的数学学习也是成功的。

参考文献

[1]钱如俊.小学数学实践活动的思考[J].教学与管理：小学版，2002，000（007）.

[2]徐曉华.对小学数学实践活动课的几点认识[J].西北成人教育学报，2009，083（005）.