如何提高小学生英语口语能力

冉娇

【摘    要】英语教学要求学生英语能力能够全面提升，也就是说，学生的英语听、说、读、写能力，都要在教学中得到全面发展。而学生的英语口语一直是英语教学难题，本文通过选用正确的教学策略，为学生创建更多英语交流和沟通的空间。英语作为一门语言，它的主要功能是交际，教师在教学时可以通过提高英语的运用性，来提高学生的英语口语能力。

【关键词】小学英语  口语能力  英语交际

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.155

英语口语一直是小学英语教师需要攻克的难题，再加上现代化社会对学生英语口语的要求，提高学生口语能力迫在眉睫。在教学中，教师要为学生营造口语运用情境，营造多样语境，帮助学生将英语知识进行情境化运用。学生合理搭配学习内容，运用多样话题，提高说英语的积极性。

一、打破学生对英语口语的心理屏障

阻碍学生口语能力发展的一个重要内因，是学生心理上对英语口语放不开，缺乏口语自信。这种自信缺失，让学生与口语运用之间产生了一层壁垒，这层壁垒不仅阻隔了学生对英语学习的自信心，还让学生对英语口语产生抗拒感。那么，如何打破学生的心理屏障，让他们勇敢地、自信地用英语进行口语交际？首先，教师要在日常教学中常常鼓励学生，提升他们的口语自信。鼓励是一种有效的肯定，因为学生就是对自己口语能力的不确定，才会不自信，才会对自己的口语能力产生怀疑。学生常常接收来自教师的鼓励，肯定自我了之后，在口语运用上会表现地更好。其次，在平时的课堂上，教师要保证让学生有发言的机会，让他们更多地在人群中发言，提升他们的心理素质。最后，在学生开口说英语时，教师不要立马打断他们的话语进行评价。就算学生的口语表达中出现了问题，也不要马上打断他们指出他们的错误。教师要先让学生进行自评，看他们是否发现了自己的错处，然后再给学生提出一些在表达上的修改建议。这样，教师在教学时充分维护学生自信心，帮助学生打破在心中给英语口语树立的坚固屏障，引导他们多说、多练，以此有效提升学生的口语的能力。

二、创设适合进行英语口语交际的情境

学生英语口语能力停滞不前，还有一个原因是没有合适的英语环境来让他们的口语能力得到足够的锻炼，因此，教师要创设英语交际情境，制造更多让学生说英语的机会，比如开展英语角色扮演、英语话题座谈会等英语主题活动。在活动中，学生有能够用英语进行交际的主题，思维中心围绕主题发散，便能将更多的英语知识用到口语交际中，不断丰富口语交际内容。在情境中，学生的收获不仅是能够流利地说出英语，还有能够一同相互成长的学习伙伴。学习伙伴让学生有了更多、更大的稳定交流空间，口语能力得到稳固进步。教师也可以参与到活动中去，与学生一同交谈，既增强了师生之间的交流，教师也对学生英语口语能力的发展情况有更多的了解。创设良好的英语口语环境，教师也要从自身做起，给学生带一个好头。讲课时，尽量全部使用英语;提问时，也尽量用英语提问。从学生的习惯抓起，让学生先适应身边的英语口语环境，养成良好的口语习惯，那么学生的英语口语就会越来越自然，用英语交流起来就会越来越顺畅。

三、合理利用学生的学习时间

学生要想口语好，必须要多练习，但是口语练习无法一蹴而就。教师每天专门给学生腾出几个小时的时间，让他们进行英语口语练习不仅不现实，对学生英语口语的教学效果也不怎么好。几个小时专门用于口语练习，不如将这个时间碎片化，合理利用学生的学习时间，在其中科学地插入口语练习。学生的口语练习可以是在课堂上、课间、课后等时间内，这样既减轻了教学时间上的压力，不用专门占用很多的教学时间，又能提高学生学习时间的利用率，提高他们的学习效率。比如在早读时间里，学生将英语课本中的短文或者对话大声地读出来，读熟、读顺。这样，口语训练就不用占用太多的课堂教学时间，能够有效提高教学效率。教师在教学中向学生发布口语任务，比如布置要学生完成熟读一篇课文的任务;完成一篇课文背诵;完成一场对话排练。运用任务的形式，让学生将碎片化的时间运用起来，逐渐增加英语口语的经验积累，提升自己的口语能力。

四、强化学生英语口语的语音语调

教师提升学生口语能力的时候，不仅要注重“量”，还要注重“质”，注重强化学生的英语发音能力。英语知识的口语运用不像书面知识，能够让学生有足够的时间对自己要说的话进行检查，能让学生挨个单词去检查。口语运用对学生英语能力的考验更大，因为它不容学生出现错误。说出口的话无法更改，所以教师在日常教学中，更要注重学生口语知识的正确运用，培养学生良好的表达能力。

教师要注重学生口语语音语调的纠正，使用听说结合的教学方式，加上多媒体等工具在教学中的运用，强化学生英语口语能力。比如有的学生在英语单词的发音上有问题，教师就使用录音机，让他们去学习标准英语的发音和说话时的语调。在课堂上，也改变学生一直“听”的教学模式，尽量引导学生一边听，一边说出来。小学阶段正是学生口语培养的基础阶段，教师必须要做出正确性的指导，培养学生的英语发音。口语会对学生的英语学习产生长久影响，并且因为学生在小学的学习中已经形成了习惯，所以如果出现问题的话，以后的教学也难以促其更改。正因如此，教师不仅要对学生的英语口语严格要求，还要以自身向学生树立学习标杆。教师在教学中的发音也要标准，用自身的行为，给学生的口语发音带去积极影响。除了英语单词，英语口语涉及更多的是英语句子和英语文章，因为有更多的内容包含在里面，所以读法会与单个单词的读法略有不同。教师不仅要教学生基础的英语读法，还要让他们认识更多的连读、略读的方式，提升他们的英语口语素养。

总之，要想在教学中提升小学生的英语口语能力，教师必须要帮助学生打下良好的英语基础，科学安排学生的英语口语学习时间，打破学生对英语口语的心理屏障，运用有趣的口语教学方式，树立学生对英语口语的学习信心。英语情境在教学中的多样运用，不仅有助于学生理解英语知识，构建英语学习结构，还能让他们在情境中找到更多的口语运用途径，增强学生英语口语的实践锻炼。学生在实践运用中很容易发现自己在英语口语上存在的不足，在教师的强化助力下，有效、快速地帮助学生解决学习问题，提高教学时效性，提升学生口语学习效率。

参考文献

[1]孙艳.浅谈如何提高小學英语口语教学[J].科教文汇（下旬刊），2008（8）：146-146.

[2]杨文旭.浅谈如何提高小学生英语口语能力[J].青年文学家，2013（23）：108-108.