如何创建高效的小学语文课堂

何秀梅

【摘    要】提高课堂教学的有效性，是我国当前小学阶段语文教学的核心目标。本文中我就从自身的教学实际出发，谈谈如何创建高效的小学语文课堂，从而最大限度地提升学生的学习效率，获得较高的教学质量。

【关键词】小学语文  课堂教学  高效

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.024

对于语文学科来说，虽然听说读写四个方面是最基本的教学要素，但从教学实践来看，语文教学最终以文学素养的培育为重点，所以教学过程中多涉及到的是读写两项，即我们所说的阅读理解和写作。而这两项内容都具有很强的主观性，需要学生在学习过程中通过持久的知识积累和方法的掌握，最终获得对应的理解规律和表达方法。因此，素质教育教学大环境下，我们对于语文教学的定位就在于通过语言和文学的教学，培养学生基础的语言审美能力，并在此基础上培养学生文学性思维，包括理解能力、感悟能力、表达能力等等。那么对于教师来说，我们必须要在教学过程中做到科学的、有针对性的引导，尤其课堂教学过程中结合教学大纲的要求讲透知识、讲明确方法，循序渐进地培养学生面对文学时的发散性思维和艺术审美能力。

不同阶段的学校教育，学科在教学过程中具有不同的教育使命，因此教学的重点和方向也有一定的针对性，就以本文中我所探究的小学语文学科来说，小学阶段所有学科都基本处在一条教学基準线上，大部分学生在学科素养和学习能力方面也基本处在一条起跑线上，因此小学阶段的语文教学重点在于对学生进行思维的启蒙和能力的挖掘。那么，理所当然的结果就是学生在学习过程过程中自主性较差，学习能力有缺口，基本需要完全依赖于教师的引导甚至是手把手的教导。所以，从实际教学来说，课堂教学也就至关重要，直接决定着学生基础的牢固性，教师也就需要结合学科特点，结合不同时期学生的发展需要去制定对应的教学方针策略，选择合适的教学模式，确定教学内容的范围等等。本文中我就针对小学语文教学进行探究，针对如何创建高效的语文课堂分享几点可行性建议。

一、备课阶段：吃透教材，有效拓展

在我看来语文和其他学科在教学方面有着较大的不同，主要是因为语文是一门综合性较强的学科，尤其是阅读和写作两个方面，边界性模糊，所以在教学过程中内容的延展性较强。这也就给教师的教学工作提出了更高的教学要求，所以我们从备课阶段就要做到深入探究，做到万事俱备。

首先，在备课过程我们要做到吃透教材内容，吃透不同单元文章的教学内容，从而做到知识安排上的科学准确，举重若轻。对于小学生来说，本身智力和学习能力方面的不足直接决定了其在课堂学习过程中更容易接受直观的、简单的知识，对于教师教学的依赖性明显。所以，在备课方面我们要针对基础知识点做到理解透彻，并且结合本节课的教学目标针对知识点进行反复的课前模拟演练，从而做到内容的万无一失，教学节奏的准确明晰，为课堂教学过程中的参差分明奠定基础。

其次，在备课过程中，我们要从素质教育培养学生全面素养，塑造学生学科思维和学习能力的角度出发，有针对性地进行教学内容的拓展。小学阶段学生刚开始接触系统性的语文知识，尤其是文学方面，不论是基础的文章阅读理解还是注重情感抒发的写作，都需要学生先建立起一定的兴趣和学习积极性，进而在未来语文学习过程中才有不断提升学习效率、挖掘潜能的可能性。因此，在备课过程中我们还要将课本知识结合学生的生活实际进行对应的思维和知识拓展，运用文章的某些片段，给学生进行语言交际、文学表达方面的拓展，让学生感受到语文的魅力所在，激发学生的学习兴趣。

二、上课阶段：活跃氛围，创新模式

班授制教学模式下，课堂永远是学生知识学习的核心，同样课堂上的学习氛围、其他学生的学习状态也都会对学生的学习效率产生影响。所以这也就要求作为教师的我们在上课阶段，要结合时代背景下所探究出的新的教学模式不断给课堂创造新的活力，营造良好的课堂氛围，从而让学生愿意学，并且高效的学习。

首先，在小学语文课堂上，我们要注重塑造活跃的、自由的课堂氛围。小学生尤其是低年级的小学生，本身在思想上就以玩为重点，所以思维和行为都难以忍受拘束，对新奇的、有趣的课堂感兴趣。教师在教学中可以充分利用这一特点，通过幽默的语言，生动的课堂事例增加课堂教学的活跃性，如利用多媒体教学设备，使得知识的呈现更为立体、生动，让学生在课堂上感受到更多的欢乐，让学生一想起语文课堂就立即和玩耍、游戏相结合，那么学生的学习兴趣也就不言而喻。

其次，在小学语文课堂上我们要注重教学模式的创新。素质教育大环境下强调教学过程中的以人为本，注重塑造学生的个人能力，以促进学生未来学习过程中的可持续发展。所以从小学阶段开始，我们就要有意识地培养学生的思维和学科学习能力。例如在文章阅读方面，我们可以采取课堂讨论的方式，引导学生主动进行文章的深入思考，在教师引导下抓住文章的核心主旨，明确文章讲了什么？作者写作目的为何？表达情感是什么？等问题，不断培养学生的感性思维，同时塑造学生遇到问题开动脑筋，主动思考的意识和习惯。

三、课下阶段：教学拓展，有效监督

语文学科范围涵盖面广，所以课堂教学注重的是思维构建和文学理解、表达规律技巧方面的教学。要想培养学生的学科思维，实现高效的教学效果，我们还要注重课下的拓展和巩固。

首先，在课下阶段，我们要引导学生进行有效的课外拓展。语文教学中语言和文学两部分偏重点在文学上，所以课下自主学习阶段，我们可以通过布置阅读、写作方面的任务，或者是给学生一个开放性的文学课题，让学生在课下自主探究、搜集资料、寻找答案，最终有效地开拓学生的知识视野，积累文学知识和学习能力。

其次，在小学阶段的教学中我们要想实现高效性，还离不开教师的监督。小学生学习上对教师依赖性强，那么随之而来的就是教师威严性突出，因此课下我们布置任务之后可以明确表明课上检查的后续任务，从而给学生一个学习上的推动力，提高其作业完成效率。

总之，小学语文教学我们要以学生基础思维和能力的构建为主，结合当前素质教育所提出的新型教学理念、教学目标，创新教学内容、教学模式，从而在教学中塑造学生主动思考、自主学习的意识和能力，最终构建高效的语文课堂，达到更好的教学效果，

参考文献

[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]刘春梅.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[C].中国教育发展战略学会论文集卷三——教改新视野.2018：00035-00035.