低年级小学生也要培养好观察力

周三杰

摘要：观察力在美术教学中有举足轻重的作用，是成功完成学习任务的重要保证，教师应该在教学过程中有意识、有计划地培养儿童的观察力。

关键词：观察力;目的性;计划性;直观;视觉

我现在担任小学一年级的美术教学任务，在教学活动中，我切实感受到了学生们身上的观察能力很低。一个很重要的原因是他们年龄小，还有一个很重要的原因是没有对他们进行适当的引导。针对低年级儿童观察力的培养，应该怎样在美术教学过程中实现？教师在教学过程中有意识、有计划给学生布置观察事物的作业，引导学生从不同的角度去观察事物，要求学生自己找出它们的特点、事物间的相同点和不同点，在接触、感受外界事物的同时在大脑有意识地形成自己的形象思维。

我把观察的培养方法总结为：

一、聯系实际激发学生的观察力

学生的观察能力不是自然产生的，必须在日常生活中有意识的培养。如在上《有趣的半圆形》一课时，本课的教学目标是“引导学生尝试把半圆形进行添加、组合，变化出各种不同的事物。”当让学生举例说明生活中有哪些半圆形的物体时，很多同学回答不上来，即使回答了，也是经常提到的像：小刺猬、小乌龟。而当我举例时，同学们都回应了我的答案：小汽车、小蘑菇、小闹钟、帽子、手提包、橘子瓣、切开的西瓜等等。我举得例子也是生活中的物体，可是学生没有有目的的观察过，只是过眼匆匆。于是我给学生留下课后作业：请同学们课下寻找半圆形的物体，看谁找的多。这就给了他们一个动力。感知材料归根结底是来源于客观现实，只有在生活中让他们自己去寻找，才能丰富他们的直观感受，印象更深刻。

二、教师要培养学生独立的思考和观察能力

在观察过程中总会出现一些小问题，这时老师应放手把权利还给学生，让他们自己在观察中发现问题、解决问题。不能总让学生在老师的臂膀下学习。儿童是可以学会有意识、细心地观察和他的学习内容有关的事物。

三、教师不但要向儿童提出观察的目的任务，而且要指导儿童进行观察的具体方法，即有计划、有次序地去观察

低年级学生的认知能力很低、形象思维明显，因此当老师讲明观察任务之后，还应该给就具体问题给学生讲一下观察的具体方法。儿童才可以逐步学会合理地组织自己的知觉和观察的能力。例如要学生观察长方体：观察长方体是明确了观察任务。可是怎样“观察”？在培养儿童观察力的过程中，要引导学生不仅观察事物的表面现象，而且要透过现象观察事物的本质。美术课不让同学们看到什么画什么，而是让同学们通过描绘某个方位所观察到的物体把真实的物体表现出来。当学生面前的长方体呈现的是两个面时，就是要画两个面，可是怎样通过两个面把整个长方体表现出来呢？这时就要老师的引导了，通过全方位的观察让学生自己总结长方体的特征：有六个面、十二个棱、八个顶点，当绘画时心里就要装着长方体具有的特点。教师在肯定了学生对长方体的认识后，把长方体斜放在不同的位置，问学生是否还是长方体？通过观察，学生认识到判断长方体要看面、棱和顶点，与放置无关，这样就加深了对长方体本质特征的认识。在进行绘画时，学生就可以自己用长方体的特点检验自己所画的是否标准了。

四、培养儿童学会支配自己的知觉和观察技能是发展儿童观察力的另一个重要条件

在小学低年级儿童面前展现一幅图画，他们常常会被整个图画吸引着，忽而看看这里，忽而看看那里，这样，当然就不能很好地进行知觉和观察。教师必须培养儿童善于支配自己的视觉，有目的地去看那些应当看的东西。为了做到这一点，教师需要进行有系统的教育工作。在观察中要分清主次关系，从整体到局部或由局部到整体，一定要有序进行。

五、在观察时，要尽可能有较多的感觉器官参加活动

视觉、听觉、触觉一起进行，因为这样可以提高皮质的分析综合活动，从各方面来加强儿童所形成的暂时联系。比如学习《摸一摸，画一画》一课时，教学目标是：引导学生选用各种工具、材料表现摸一摸，画一画身体的触觉。这一课很明显的提出，要表现出各种物体给人的触觉，可以是用手摸可以用舌头触摸，只有这样才能让学生的内心真真切切收到出动。哪怕最后他画出的作品，没有表现出自己真是的感受，这次的感受也会给他留下深刻的印象，同时也让他掌握了另一种观察的方法。

六、在知觉和观察时，要尽可能有儿童的言语参加活动

在儿童知觉和观察时，有言语参加活动，可以提高知觉和观察的质量。因为人的知觉形象，通常总是用词来表示的，是和词有联系的，而且有词参加知觉和观察过程，人就能更好地对事物进行分析和概括。通过词，把所感知的事物归入自己已有的知识系统，从而能更好地理解它们。一年级学生语言不丰富，可是他们也有表达的欲望，并且希望自己得到别人的认可。因此在课堂上，我都把讲述感受的“任务”交给学生，让他们站到讲台上把自己的感受讲出来。通过这种训练，学生对物体的观察角度会更宽，课堂上也更活跃。

七、在教学中正确运用直观性原则

1、应使直观教材的形象和实际事物相符合。

2、应注意言语和直观的正确结合。在教学中使用直观教具，必须注意使言语和直观正确地结合起来。

3、直观教材，的运用要适当。直观教材的运用应掌握一定的限度，不可太滥。

八、注意对儿童观察活动的监督和检查

一方面，教师应关心儿童在观察过程中是否按照教学要求进行观察，在必要时，要求儿童做出口头的或书面的观察报告;另一方面，教师应培养儿童能够对自己的观察过程和结果进行自觉的监督和检查。

另外，美术与音乐，美术与人文景观也有着密切的联系，可见上好一堂美术课有多重要。

美术课是素质教育的基础课程，只要美术教师用心去关爱，用心去感悟，小学美术课的课堂教学千变万化，教法灵活多样，只有教师全身心投入到教学过程中，做教师乐教，学生乐学，用心去耕耘，去绘画，一定会有自己一片湛蓝的天空，也必将会为培养出一大批合格人才做出应有的贡献。

参考文献：

[1]朱如璨.《上海教育》1995年5月《用认识论指导初中学生观察力的发展》.

[2]《教育理论》P152中央广播电视大学出版社.

[3]施良方.《学习论》人民教育出版社1998年9月.

[4]季荣臻.《在科学课中如何教学生学会观察》《科学课》2005年8月.

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