小学语文说明文教学方法探讨

陈瑞蓉

【摘    要】语文来源于生活，并且运用于生活，在生活中处处都会涉及语文知识的运用，因此每位教师都应该重视语文学科的教育教学工作。笔者将以小学语文学科为例，浅议教师可采用思维导图教学法、提问教学法以及给学生讲解阅读说明文的技巧教学说明文。

【关键词】小学语文  说明文  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.197

在小学时期，大多数教师都会以讲解课文的形式进行教学。众所周知，小学语文课文包含多种体裁，如议论文、记叙文和说明文等不同体裁。笔者将以说明文为例，探讨教学小学语文说明文的方法。

一、教师可采用思维导图教学法

从小学语文学科的角度来看，语文是一门教学范围较宽广且教学内容较丰富的学科。一般情况下，很多教师都会以讲解课文的形式引导学生学习语文知识，并培养学生的语文学习能力。不同体裁的语文课文能给学生带来不一样的学习体验，同时还能让学生学到不同体裁文章的写作技巧。然而在教学说明文的过程中，很多教师都没能找到优良的教学方法，从而使教学难以处于高效状态。通过分析小学语文教材，我们不难发现语文教材中包含了大量的说明文。而如何有效地教学说明文是每位教师都应该认真思考的问题，同时也是教师教学过程中的一大教学任务。说明文和其他体裁的文章不同的是，说明文没有过多华丽辞藻的修饰，而侧重于利用文字信息对某一事物进行说明。对于大多数小学生而言，说明文具有一定的难度，很多学生表示他们无法有效地通过教师的讲解来学习说明文。为了说明某一论点，作者通常会使用大量的文字内容进行阐释，冗杂的文字内容会加大教师教学的难度，同时还会将学生置于繁难的环境中学习。为了简化教学过程并提高教学质量，笔者建议教师可采用思维导图教学法教学说明文。虽然说明文中包含大量繁杂的文字信息，但每篇说明文都只有一个说明的对象。教学说明文的目的就是为了引导学生学习作者所说明的对象以及和它有联系的内容。然而在教学说明文的过程中，很多教师都会采用依据于教材引导学生反复阅读文章的方法进行教学。在这样的模式中，学生不仅不能在有限的时间内提炼出重要的信息，也不能充分地了解作者说明的对象，长久下去，很多学生都会渐渐丧失学习的兴趣。而如果采用思维导图进行教学就能培养学生学习的兴趣，并引导学生轻松且简单地学习说明文。

思维导图是一种新兴教学法，能为教师的教学工作带来诸多的便利，并且还能在一定程度上培养学生的学习思维。采用思维导图教学说明文，教师则可以将说明的对象作为思维导图的中心内容，并根据课文内容提炼出与说明对象相关的信息。当然所提炼的信息应具有一定的精简性，教师还可以引导学生以提取关键词的方式来补充说明对象的信息。思维导图的一大特点就是精简，过于复杂的内容只会影响思维导图的视觉效果，并且还会影响学生的学习体验。为了保证说明文的教学效果，教师可以一边讲解课文一边引导学生绘制思维导图。一般情况下，只要学生认真听讲，在思维导图绘制完成之后，大部分学生都能掌握整篇文章的主要内容并且还能熟悉于文章中的说明对象。如果时间和条件允许，教师还可以要求学生提前预习课文并提前绘制思维导图，这样不仅能提高学生的阅读能力，还能培养学生的学习思维。

二、教师可采用提问教学法

由于大多数说明文都是一些科普类的文章，因此很多学生都失去了学习说明文的乐趣。并且难度较大的内容以及教师传统的教学法使得很多学生难以保持学习的参与度，有些学生甚至经常在课堂上出现注意力不集中的问题。当然产生这一问题不仅包含学生自身的原因，还包含教师教学方法的原因。如若教师采用提问教学法就能有效地解决这一问题，从而提高学生的学习参与度。提问教学法是一种实用性较强的方法，需要在教师和学生的共同参与下才能得以完成。采用提问教学法教学说明文可以引导学生梳理说明文的脉络结构，以此获取文章的主要内容。对于一篇说明文而言，只要学生能找出说明的对象以及与之相关的信息便能全面且精准地概括出整篇文章的内容。以提问的方式进行教学，教师则可以根据课文内容选用不同的问题，当然教师也不能随意地向学生提问，而是应该向学生提出一些能助力于学生理解课文内容的问题。这样学生为了能准确地回答问题，便会仔细研读课文并从中找寻或是用自己的话概括答案。通过这样的方式，不仅能提高学生概括答案的能力，还能进一步提高学生的解题能力。近些年，小学语文测试卷中包含了大量和说明文相关的试题，只有教师在平时的教学过程中有计划地引导学生提高其解题能力，才会让学生避免出现失分严重的問题。且在向学生提问的过程中，很多学生都会集中精力地思考教师所提的问题，从而吸引学生参与进学习的过程之中，并提高整个班级的学习参与度。这就要求教师应在上课之前仔细研究课文内容，并根据学生的接受能力和考试要求精心设计所要提问的问题。

三、给学生讲解阅读说明文的技巧

在教学说明文的诸多方法中，教师还可以采用给学生讲解阅读说明文技巧的方法。虽然有些学生在教师的引导下能完成阅读任务，但一旦脱离教师的指导，他们大多都存在阅读困难的问题。这主要体现在很多学生需要花费大量的时间才能完成一篇文章的阅读，并且在阅读文章之后有些学生未必能有效地解答课后问题。学生之所以存在阅读困难的问题，是因为很多学生都没能掌握阅读说明文的技巧。阅读是一个有方法可循的过程，只有掌握阅读技巧学生们才能提高阅读速度，才能更好地解答课后习题。因此，教师应在教学过程中给学生讲解阅读说明文的技巧，这样才能让学生取得事半功倍的效果。虽然阅读技巧很多，但教师切勿盲目地给学生讲解一些不适用于他们学习的技巧，这样只会严重影响学生的学习效果。相反，教师应给学生讲解一些他们能接受且较为实用的阅读技巧。在讲解完阅读技巧之后，教师应给学生提供相应的阅读范文，并引导学生使用相关技巧进行阅读，以此促进学生熟练使用阅读技巧。

虽然大多数学生都存在学习说明文困难的问题，但只要教师找到优良的教学法就能有效地解决这一问题。在上文中，笔者简要阐述了教学小学语文说明文的方法，教师可根据自己的实际情况进行选用。

参考文献

[1]丁丽颖.小学语文说明文“问题教学法”使用探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2011，000（003）：12.

[2]黄晓蓓.小学语文说明文阅读方法刍议[J].散文百家（新语文活页），2019（3）.