合作学习在高中物理教学中的运用分析

田树平

【摘    要】随着新课程改革工作的不断推进，很多学校都提倡教师应引导学生进行合作学习，以此来提高教学质量。在此篇文章中，笔者将浅议合作学习在高中物理教学中的作用，其能培养学生的学习兴趣及利用合作学习活动转换班级的后进生。

【关键词】合作学习  高中物理  运用分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.154

在高中时期，物理是理科类学生必须重点学习的一门学科，学好物理不仅能提高学生的总体成绩，还能有效地解决生活中的诸多问题，因此每一位物理教师都应该重视物理教学工作。在高中物理教学过程中，教师不仅要引导学生学习知识，还应该极力提高学生的学习兴趣，使学生养成终身学习的习惯，要想实现这一教学目标，教师可以在教学过程中引导学生进行合作学习。

一、合作学习能培养学生的学习兴趣

对于大多数学生而言，高中时期的很多科目都存在一定的难度，尤其是物理学科。据大多数学生反映，他们将高中物理视为最难的一门学科，并且很多学生表示，他们并不能体会到物理学习的乐趣。当然笔者并不否认高中物理学科的确存在一定的难度，但只要教师能采用有效的方法就能帮助学生学习物理。然而在实际的教学过程中，很多教师都在采用传统的教学模式进行教学，即“教师讲授——学生学习”的模式。在这样的教学模式中，教师才是教学活动的“主角”，而学生只是教学活动中的“配角”，为了完成教学任务，有些教师甚至会采用“满堂灌”的方式全程给学生灌输知识，长久下去，学生不仅会产生依赖教师学习的习惯，还会渐渐丧失学习的兴趣。

据相关心理学资料显示，高中生年龄稍长，很多学生都已形成自己的认知结构，并且具有自主学习的欲望，如若教师采用传统的教学模式进行教学，不但不能激发学生学习的欲望，还会导致学生渐渐丧失学习的兴趣。学生缺乏学习物理的兴趣不仅因为物理学科具有一定的难度，还因为教师“满堂灌”的教学模式使得学生只能被动地接受知识，这样学生就会认为物理学习缺乏一定的挑战。而如果教师在教学过程中引导学生进行合作学习，让学生通过相互协作的方式完成学习任务，就能有效培养学生的学习兴趣。虽然合作学习并不是一種新兴的学习活动，但合作学习能引导学生做学习的“主人”，并激励学生通过自己的努力主动探究知识，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。在合作学习的过程中，每一位学生都可以卸下沉重的包袱在轻松的学习环境中自主学习，在相互协作的过程中，不仅能保证学生之间的凝聚力，还能促进学生相互学习。在高中时期，巨大的学习压力使得学生渐渐产生了厌学的倾向，因此教师应极力提高学生的学习兴趣，这样才能保证他们的学习参与度。兴趣是学习的催化剂，它能促进学生满怀激情地参与进物理学习中。

二、教师可在班上组织小组合作学习活动

众所周知，物理是一门探究性较强的学科，物理教材中的诸多内容并不是凭空产生的，而是通过前人的探究得出的。在教学过程中，很多教师完全依据课本给学生反复讲解理论知识，笔者并不否认通过聆听教师的讲解学生的确能掌握相关知识点，但却不能达到理想的效果。于大多数学生而言，学习现有的知识会缺乏一定的挑战，他们更倾向于自主探索相关知识，这样很多学生都能体会到物理学习的成就感。基于此，教师可以在班上组织小组合作学习活动。小组合作学习活动的核心在于科学分组，教师应深入分析班上学生的学习情况，并将他们分成人数相等且综合学习水平相当的不同小组，这样才能确保每一小组都能在公平的条件下完成合作学习。

合作学习的目的是鼓励学生通过相互合作的方式完成探究任务，并在一定程度上提高学生的学习能力。因此，教师还应该仔细研读教材，并结合学生的实际学习情况给每个小组布置适度的学习任务，使每个小组的学生都能找到学习的方向。为了保证学生的合作学习效果，教师应该给予每个小组适当的探究时间，并激励小组成员积极地投入到合作学习中。在小组合作学习活动中，每个学生都可以各抒己见，并且通过集思广益的方式完成教师布置的学习任务，相比被动地接受教师讲解的知识，很多学生都乐于参加小组合作学习活动。当然为了检验学生的合作学习情况，教师应在相应的时间内在每一小组内抽选一位学生来汇报其小组的探究结果，无论学生是否能有效地完成探究任务，教师都应该以鼓励的态度来评价学生的合作学习，这样才能促进学生满怀信心地进行合作学习活动。

虽然在物理教学过程中组织小组合作学习活动有诸多益处，但其并不适用于所有教学内容。一般情况下，教师可以引导学生探究课本中的理论知识，因为对于大多数学生而言，物理理论知识较为枯燥和深奥，很多学生都不能在教师的讲解下有效掌握理论知识，所以教师不宜在上课之前便给学生讲解这部分内容，而是给学生布置探究理论知识的任务。由于物理理论知识存在一定的难度，教师在学生进行小组合作学习活动之前可以给学生相应的提示，或是给学生提供与之相关的数据和理论知识，这样学生才可以得心应手地完成小组合作学习活动。当然在学生探究完成后，教师还应该根据学生的探究结果给予相应的讲解，经历过合作探究活动后，很多学生都能轻松地进入学习的状态。

三、利用合作学习活动转换班上的后进生

由于学生之间存在一定的差异，所以每一科目都存在一定数量的后进生，物理学科也不例外，并且据相关数据显示，物理学科的后进生数量较其他学科多。因此，每一位物理教师都应该重视这一现象，并利用合作学习活动转换班上的后进生。后进生指的是学习成绩较落后的学生，虽然后进生的存在是一种正常现象，但一个班级中存在过多的后进生会阻碍教师的教学进程。据观察，很多后进生普遍具有自卑的心理，从而使得他们不敢和教师接触，有些学生甚至惧怕询问问题，因此，教师可以经常在班上组织小组合作学习活动，并鼓励班上的学生积极地帮助后进生。在相互帮助的合作学习中，后进生不仅能学习到相关物理知识，还能渐渐产生学习物理的兴趣，并且在帮助后进生的过程中，其他学生也能再次复习和巩固相关知识，这样能促进班上的学生共同进步。

在物理教学过程中组织合作学习活动，能为学生提供创新的学习环境，还能给予每位学生自主学习的机会，从而培养学生的学习兴趣。因此，教师可以在班上组织小组合作学习活动，并利用此活动转换班上的后进生。

参考文献

[1]贾圣芳.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].中国校外教育，2014（25）：67.

[2]汤丽.小组合作学习——高中物理教学中后进生的转化[J].百科论坛电子杂志，2019，000（006）：613-614.