浅谈如何在语文教学课堂中提出有价值的问题

俞红玉

【摘    要】在语文教学中，如何有效让学生深入阅读文章，挖掘文章中心，发现文章脉络，体会人物情感，提问便是一个很好的方法，提问的方式多种多样，能够很好地契合各种类型的教学需求。如何针对某一类型的问题进行提问才能够最大限度地调动学生的积极性，保证学生回答思路正确呢？本文将结合教学实例介绍一些提问方式。

【关键词】初中语文  提问教学  教学实践

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.081

提问是教师向学生提出有价值的问题以了解学生对教学内容的掌握情况，引发学生思考，促进学生学习的一种教学行为。在教学中，尤其是语文教学活动中，一个好的提问具有不可低估的作用。它贯穿于整个课堂教学活动中，可以活跃整个课堂教学。初中语文教师在授课的过程中需要特别注意帮助学生加强对整体知识的把握。因此，语文教师的问题对学生理解课本内容起到关键性的作用。教师应该积极寻求与教学内容相匹配的提问方式和内容。那么，语文教师应该如何在语文教学课堂中提出有价值的问题呢？

一、主问题提问法

主问题提问法是初中语文教学中最重要的一种提问方法。如果教师对教材内容研读得不够透彻或是不够精细，在备课的过程中无法有效地抓住关键的问题进行提问，就会导致主问题提问法的使用不当，收不到良好的教学效果。例如，《端午的鸭蛋》是一篇比较重要的课文，有些教师会抓住作者的思想进行引导，或者是抓住作者的行文思路进行文章脉络的梳理。但如果教师能够抓住作者对鸭蛋的味觉描写等方面进行开展的话，一方面能够帮助学生整体感知内容，帮助学生理清作者的行文思路，另一方面，学生在对鸭蛋的味觉进行分析的过程中能够品读出作者在其中蕴含的感情。由此可见，一个小问题就能把整篇文章的内核给展现出来，起到“一石激起千层浪”的良好的教学效果。此外，《紫藤萝瀑布》这篇文章也可以使用主问题的方法带领学生进行学习，即作者为什么偏偏喜欢紫藤萝？那么，学生就能根据问题在文中进行地毯式的大搜索，将作者对紫藤萝的描写进行细致的分析，从而在分析的过程中慢慢了解作者思想的变化，为理解整篇文章的主旨大意奠定基础。因此，主问题的设置对文章的理解和学习有着重要的引导作用，初中语文教师应该加强对语文教材的研读，在研读的基础上发挥自己的主观能动性，帮助学生在学习的过程中能够在整体感知的基础上清晰地把握作者的思想感情，从而激发学生语文学习的兴趣。

二、转折性提问法

初中语文教材中的文章并不是都能采取主问题的提问方法来进行教学的，不同的文章具有不同的结构。因此，教师可以利用文章结构或是内容的转折进一步帮助学生实现对文章主旨大意的把握。此种提问方法更多的是依据作者行文内容的变化来进行开展的。例如，在《小石潭记》的教学中，教师就可以充分利用转折性提问法进行教学的拓展和延伸。此篇文章中作者先写了发现小潭以及小潭水的清澈和周边的景物，给人一种欢快的氛围。在文章的最后，作者又描写了另外一种幽静凄清的氛围。两种氛围的变化可以帮助教师以此为切入点引导学生加强对文章主旨的把握，从而简化文言文的学习并能收到良好的教学效果。因此，教师在教学的过程中应该充分利用转折部分，以转折的内容为切入点帮助学生理解文章的主旨，帮助学生进一步走进作者的内心世界，为语文的学习增添更多的人文气息。

三、课堂导入提问法

新课改实施以后，语文教学要求教师重视课堂导入的重要作用，以课堂导入为切入点激发学生学习兴趣，引导学生深入探讨教学内容。课堂导入的作用有很多，其中一个作用就是能够引导学生深入探究文本，带着疑问进行学习。例如，在教学《在山的那边》时，教师就可以利用课堂导入的方式进行提问。导入词可以说：“童年时候，每一个孩子都对世界充满了好奇，会想象山的那边是什么？接下來所要学习的课文中，主人公在不断地探索之后终于发现山的那边是海。但是，是一个什么样的海呢？”由此，学生就会在课堂导入的过程中开始对文章进行探究。此外，课堂导入提问法如果恰当的话，这个问题就能够贯穿整篇文章的讲解中，使得课堂教学始终围绕着一条主线进行，能够帮助学生进一步增进对文章主旨的把握，从而促进课堂教学效率的提高。例如，教师在教授高尔基的《海燕》这篇文章时，在课堂导入的过程中可以将自己对“让暴风雨来得更猛烈些吧”的引用实例讲述给学生们听，然后激发学生探究的兴趣。为何“让暴风雨来得更猛烈些吧”会具有如此大的吸引力，学生一旦产生这个疑问，就会带着问题深入探究文本。高尔基的《海燕》是一首散文诗，象征手法的使用是其最大的特色。因此，语文教师在引导学生理解暴风雨的过程中应该加强对其他象征手法的解读，让学生在各种意象的解读中真正明白暴风雨的含义。在学生进一步理解了暴风雨的含义之后，教师就应该以对比的形式帮助学生理解高尔基笔下的暴风雨和生活实例中暴风雨的区别。以此进一步帮助学生理解文本大意和现实意义，从而促进语文教学的深入开展。因此，课堂导入方法也是一种比较好的教学提问方法，教师在备课及上课的过程中，应该将课堂导入的问题与文本的内容紧密联系在一起，只有这样，教师才能将课堂教学始终围绕着一条主线进行开展，从而提高课堂教学的质量和水平。

事实上，语文课堂提问方法多种多样，方法的选择是与教师的教学习惯、教学认识以及对教材内容的把握等多种因素紧密相连的。每一位教师在教学的过程中都会依据教学目标开展教学活动。此外，其教学方法的选择也是以教学目标和教学内容为依据来进行开展的。自然，本文中所叙述的三种教学提问方法也应该引起在一线开展教学的语文教师的重视。毫无疑问，主问题提问法、转折性提问法和课堂导入提问法这三种方法能够有效地帮助教师紧密围绕课堂教学内容开展教学，从而避免教学的盲目性和随意性，也能帮助学生深入理解文章主旨，提升学生思想认识，达成语文教学的目标。

参考文献

[1]郑永花.初中语文课堂提问方法探析[J].语文教学与研究（大众版），2014，000（003）：45.

[2]何雁翔.当前初中语文教学提问策略浅析[J].价值工程，2010（06）：126-127.