培养初中生的语文能力

吴红林

【摘    要】初中阶段学习科目的增多导致学生用于语文学习的时间不多，但是初中语文又是十分重要的，因此，语文教师应当注重对学生语文能力的培养，让学生掌握基本的自主学习能力，让学生能够真正地融入语文教学课堂，尽可能多地掌握知识。

【关键词】初中语文  教学反思  能力培养  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.073

对于学生而言，初中阶段时期属于语文能力培养的基础阶段，换言之，如果要培养学生的语文能力，那么初中的学习就不能草草了之，并且需要紧抓语文学习的方方面面，通过不断地加强学生的语文知识储备，锻炼学生的语文学习方法，让学生建立起学习语文的兴趣和信心，这样才有利于学生后期的语文学习，让学生能够在高中、大学乃至平时的生活中有效地汲取语文知识，丰富自身知识储备。

初中语文能力虽然有着如此重要的作用与地位，但不容置疑的是，在平时的教学中，对学生语文能力的培养关注度不大，甚至是忽视了学生对于语文学习能力的需求，而这样的教学是徒劳无功的。因此，我们应该探索影响初中生语文能力培养的因素，从而提出解决方案，保证每个学生都能够在需要提高的地方得到能力的提升。那么，影响学生语文能力的因素主要表现在哪些方面呢？我认为可以从以下几方面进行探讨：

第一，受应试教育的影响，过分关注学生成绩，忽视语文能力培养。虽然现在各学校都被要求进行素质教育，但在升学率的高强度压力下，大多数的学校还是比较重视学生的学习成绩，而这样的重视就理所当然地别样化了，即加重对学生语文成绩的考查、对语文教师教学的考核。虽然初中生的知识储备量少，但是初中生正处在一个接受快、理解快、记忆快的快速发展时期，在这一时期，保证学生的语文知识储备，注重对学生语文能力的培养，有利于学生自我掌控语文的学习，但受应试教育的影响，使大多数初中生错过了语文能力培养的关键期。学生语文成绩的高低一般都被直接认定为是衡量教师工作用心与否、教学方法有效与否的标准。语文教师在这样的考核压力下，理所当然将大部分的精力用在提高学生的语文成绩上，从而有意或无意地忽略了对学生语文能力的培养。

第二，教学活动空间的限制，影响了学生创造性思维的拓展。初中语文的学习，要注重对学生创造能力的培养。比如语文作文的写作，就需要学生能够发挥发散性思维、创造性思维，充分地联想、想象。但是由于语文的教学一般都在教室进行，很少进行课外教学活动，大大地束缚了学生。教室是学生待的时间最长的地方，学生在日复一日重复的学习生活中本来就容易产生腻烦感，对教师千篇一律的教学方式更是厌烦，因而打不起精神学习语文，也没有对即将学习的内容、知识抱有期待感和好奇心。

第三，教学任务重，教学内容固定化、模式化，忽略了学生课外知识的积累。初中语文的学习内容是庞杂的，在短时间内教师需要教的内容很多，教学任务重，教师的教学压力大，因而无暇进行课外知识的教学，忽略了学生对于课外知识的需求。

由上可知，初中生的语文教学存在很多问题，其中最值得关注的就是学校、教师等对培养学生语文学习能力的忽视，而这种忽视将会在很大程度上影响学生语文学习的顺利进行。因此，教师应该积极行动，为解决这些问题采取一些有效的教学措施。我认为具体措施应该从以下几点着手：

第一，改革教学方式，制定长远的教学目标。学校是培育人才的地方，人才不是单指学生的学习成绩优秀，还包括学生自身具备不错的学习能力。因此，无论是学校还是语文教师，都应该把关注的重点从学生的学习成绩上转移开来，更多地去注重对学生学习能力的培养。学生具备好的语文学习能力，也有利于学生语文学习效率的提高。教学方式的改变，是适应社会对人才能力要求的表现，也是培养德智体美劳全面发展的优秀中学生的要求。长远的教学目标是适应社会的需要，培养具备学习能力的人才的要求，因此，一定要立足学生的长远发展对教学进行考量。同时，为了确保教学方式的改进以及教学目标能够长远化，学校也应该改革对语文教師的考核标准，不要单纯地以成绩作为衡量教师工作成效的标准，从而减轻教师的教学压力，增强教师的教学能力和创新能力。

第二，开展多样的教学活动，打破教学活动的空间限制。教学形式多样化，教学空间多样化，有利于激发学生的好奇心，带给学生以期待感，教师的教学活动也会得到学生更多的支持。多样的教学活动，比如知识竞赛、诗歌朗诵比赛、趣味竞答等等，让学生在不知不觉的活动参与中学习到更多的语文知识，并且在准备活动的过程中进行自主学习、自主探索，从而培养和锻炼学生的语文学习能力。而在教学空间的拓展上，可以采取走出去的教学方法：开展夏令营、春游、踏青、爬山等课外活动，甚至就是在学校里、小公园等，让语文教师带领学生走出教室，感受大自然的美丽，感受生活的气息，也就是让学生用自己的双眼去看，用自己的耳朵去听，用自己的双手去触摸，从而对课本中的内容有一种切身的体会，进而更容易理解文章，了解作者的心态与用意。

第三，减轻教学压力，丰富教学内容。当教学成为一种任务时，那么完成任务就成为教师与学生关注的重点。减轻学生与教师的教学压力，才能让学生与教师更好地进行教学。教学压力的减轻，也有助于教师将更多的时间与精力放在课外知识的教学上，让学生有更多接触语文课外知识的机会，培养学生的语文学习能力。语文课外知识有其丰富性、多样性，学生对这些知识的了解也利于学生对课本知识的理解。比如对《红楼梦》《聊斋志异》等书籍的了解，可以帮助学生理解文艺作品创作的社会背景，对屈原、勾践、项羽等人物事迹的了解，可以为中学生在语文写作时提供丰富的素材。

总之，初中生的语文教学是初中各项教学工作中关键的一环，需要教师对此给予极高的重视与关注，但不应该单纯地关注学生的学习成绩，更应该重视对学生语文学习能力的培养。

参考文献

[1]孙占营.在反思中前行——浅谈初中语文教学反思[J].学周刊，2015（25）：121.

[2]袁琴兰.初中语文自主学习能力培养策略研究[J].课堂内外：教师版（中等教育），2019（7）：22-23.