浅谈数学家庭作业的布置与减负

王敬黎

【摘    要】在教育改革的大背景下，减负的理念被一提再提，当下学生的学业压力大，学生自由玩耍的时间被教师和家长大大压缩，很容易让学生产生心理负担，这样十分不利于学生的健康成长，因此，减负是十分必要的，但是有科学依据的课业减负才是最重要的。本文将就切实贯彻减负理念这一问题来展开论述。

【关键词】小学数学  家庭作业  减负

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.063

在小学阶段的学习中，很多学生都反映学习压力大，其中主要的一点就是作业比较多。因此，新课改非常人性化地提出了减负的口号和理念。近年来，小学数学教师也在通过各种途径响应这一符合学生身心发展规律的理念。但是，切实贯彻这一理念的关键途径还是从学生的作业布置中减轻学生的学习压力。在具体的教学实践中，完成减负理念的作业布置技巧有很多，比如，小学数学教师在布置作业的时候既要巧妙降低作业的数量，也要保证作业的含金量;既要督促学生按时完成作业，也要逐渐引导学生自觉愉快地完成学习任务。在教学条件允许的情况下，还应该尝试采取多样化的作业形式，因人而异地布置小学数学作业。

一、适当减少作業的数量是减负的必经之路

小学时期的学生刚刚进入一个系统的知识学习环境之中，如果学生在这个阶段就过分感受学习压力的话，是不利于学生健康成长的。减负的教学理念从字面上来理解就是减轻学生的学习负担和压力，转化学生的学习压力为动力。在小学数学的教学中，作业的布置是学生课堂学习结束之后的一个必要的延伸和补充。在做作业的过程中，学生能够温故而知新，也可以使自己保持一个持续的理性思维状态。但是，这并不意味着学生做作业的数量越多，他们的收获就越大。教师在布置作业的时候要考虑学生的精力和年龄特点，注意在数量上把握尺度。在教学实践中，笔者发现，如果作业布置得过多，有的小学生为了玩耍可能干脆不做了，有的学生可能会采取应付的态度，还有的学生可能会因为做作业花费了过多的时间而感到压抑和不快乐，甚至会出现一些学生因为作业过多而请其他同学代写作业的恶劣现象。总之，过犹不及，作业的数量过多会为学生带来压力，从而有可能导致学生的学习态度不端正。所以，给学生减负绝对不是一句空话，而应该是切切实实的教学行动。小学数学教师在布置作业的时候，要根据学生已有的水平在作业的数量上适当地做一些压缩。

二、布置作业要避免形式过于单一

大部分的小学数学教师在作业的布置上形式比较单一，一般都是书面的作业。作业的形式过于单一是不利于激发学生做作业的兴趣的。数学知识的掌握不仅需要练习一定数量的习题，也需要其他形式的学习。比如，可以适当地让学生了解一些数学家、数学史的信息和知识。在布置作业的时候，可以让学生向家长或者是身边其他的长辈请教，搜集一些诸如华罗庚这样的数学家小时候努力学习的励志故事，然后请学生第二天在课堂上跟大家一起分享。教学实践证明，学生对数学家的崇拜会潜移默化地转化为对数学知识的热爱。一般来说，完成作业的形式都是由学生独立进行，但是教师可以适当把学生分为不同的小组，布置一些由学生共同完成的家庭作业。这样的形式不仅可以给学生更多交流的机会，而且还能丰富作业完成的形式。

三、提高作业的“含金量”是减负的关键

完成每日的作业是学生进行预习和复习的主要手段之一，教师在压缩作业数量以减轻学生负担的同时，更加要注意保证作业的质量，也可以叫作“含金量”。如果教师一味通过减少作业数量的方式实现给学生减负的目的，就很容易出现学生所学的知识在课下得不到及时温习的情况。小学阶段的数学教学大纲对学生的要求并不是非常多，因此，在布置作业的时候，教师可以充分把握重难点为学生布置适量优质的作业。最关键的是数学教师在课下要认真研读教学内容，准确地把握教学的重点。

四、教师认真批改作业是对教学的重要补充

在很多的问卷调查中，学生都表示自己完成作业的积极态度和教师批改作业的认真程度有关。当学生得到教师有针对性的评语的时候，会更加认真地完成作业。小学生都渴望得到老师的关注和肯定，而批改作业就是教师跟学生进行交流的最好方式之一。小学数学教师在批改作业的时候，要尽可能给学生多批示一些亲切的、合适的评语，而不能仅仅批示出具体的分数或者是一个“阅”字。当学生有进步的时候，教师要充分肯定学生，当学生出现失误的时候，教师要婉转地提醒学生。学生通过作业与教师进行亲密的互动，也会更加积极认真地完成作业，转变对作业的认识，不再把作业当作负担。

五、教师布置作业要注意因人而异

大部分的教师在布置作业的时候都是采用“一刀切”的方式，不论学生之间的数学水平是否存在差异，全班学生的作业内容都是一样的。这样的方式在很大程度上存在明显的弊端。成绩比较优异的学生可能会觉得教师布置的作业太简单了，渐渐滋生出骄傲的情绪;而那些数学知识学习不是十分扎实的学生又会感觉作业的难度比较大，在学习上会逐渐失去信心和勇气。因此，在布置作业的时候，教师需要因人而异。但是，如果教师直接按照学生的成绩进行不同的作业布置，可能会伤害一部分学生的自尊心。因此，教师因人而异地布置作业也是需要技巧的。近年来，在一些学校的考试中推行“诚信考试”的模式。所谓“诚信考试”指的就是学生自我进行监督的考试，不需要教师进行监考。其实在作业的布置上我们也可以借鉴“诚信考试”的方式，鼓励学生在确定自己已经掌握数学知识的前提下，不需要再做家庭作业，觉得想要再多加练习的学生可以照常完成教师的安排。这样的方式就属于因人而异布置作业的形式之一。

减负绝对不只是一句口号，而应该是教师切实贯彻的理念。身为小学数学教师，我们只有切实帮助学生在轻松快乐的氛围下完成作业，才能够创造最和谐的师生关系和学习环境，为学生的数学知识和理性思维的不断提升保驾护航。

参考文献

[1]庞宁，张歌.课业减负呼唤教育理性的回归[J].新课程（教研版），2016，000（012）：473.

[2]周苗.核心素养背景下中小学英语课业减负的实现路径[J].新课程研究旬刊，2018，000（012）：84-85.