初中英语阅读教学低效的成因与建议

刘华峰

【摘    要】初中英语的难度相较于小学英语有了较大的提升，这一点在英语阅读上体现得尤为明显，初中英语无论是对于词汇量还是语法的考察都更加细致多变，因此，初中生往往在阅读上存在不少问题。本文将会针对学生在英语阅读中存在的问题提出相应的教学策略。

【关键词】初中英语  阅读教学  应对策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.049

近年来，我国对外开放程度不断加深，英语的重要性也日益突显。随着素质教育的不断推进，将新的教学方法引入课堂教学逐渐成为时代发展的潮流。阅读教学作为英语学习的一个重要组成板块，不仅关系到学生英语成绩的提升，还直接影响学生英语能力的提升。教师在将新的教学方法引入课堂教学的过程中，首先要从学生的实际情况出发，因为只有符合学生实际情况的教学方法才是最有效的教学方法。本文就几种新的教学方法展开论述。

一、目前初中英语阅读教学中存在的问题

1.英语阅读教学过于“机械化”。部分教师在英语阅读课堂教学中依然采用传统的教学方法，按照先让学生阅读，然后让学生做题，最后由教师讲解的教学模式进行教学。这样的教学模式对学生而言是枯燥无味的，是过于“机械化”的，就像把学生当作做题目的机器，使其按照既定的模式不断地进行练习。过于“机械化”的教学模式不利于学生阅读水平的提升。学生在阅读过程中感觉枯燥无味，导致学生的阅读积极性不高，也难以有效调动学生进行阅读的主观能动性，导致阅读教学的效率偏低。

2.难以有效把握精读与泛读。学生进行的阅读活动不应该是千篇一律的，而应该是多种多样的，学生进行的每一次阅读活动都应该有一定的目的性，这样阅读的效果才会更加明显。而在实际的阅读过程中，学生的阅读往往带有一定的盲目性，学生花费了大量时间进行阅读，却很少有学生思考阅读的目的，尤其是许多学生都难以有效把握哪些文章应该进行精读，哪些文章应该进行泛读。有些学生在阅读过程中，把所有的文章都当作精读的对象，结果影响了他们知识面的拓展，导致他们的阅读效率不高。有些学生在阅读过程中很少精读，把所有的文章都列入泛读的范畴，结果他们了解到的知识虽然在逐渐增多，但是，他们却很难有效把握一些细节问题，也影响了他们阅读水平的提升。

3.不注意技巧的运用。很多学生在英语学习过程中都会抱怨阅读这块不容易把握，尤其是对于初中生而言，读不懂是学生的常见问题。因为初中生掌握的词汇量比较有限，因此，他们会感觉英语阅读很困难，很多初中生都把读不懂英语文章的原因归结于词汇量不足。实际上，词汇量不足只会在一定程度上影响学生的阅读，但这并不是影响学生阅读的唯一因素，即使有的学生词汇量比较小，但如果他能够将有效的阅读技巧运用于阅读之中，也会收到良好的学习效果。但是在实际的阅读过程中，存在的一个严重问题就是学生将有效的阅读技巧运用于阅读之中的意识并不强，这也对学生阅读水平的提升产生了不良影响。

4.中式思维模式影响学生阅读的有效性。通过阅读有效掌握英语知识是学生进行阅读的目的之一，而在中国应试教育的影响下，在考试中取得优异的成绩，也是学生进行阅读的一个重要原因。在英语考试中，阅读理解部分占有很大分值，因此学生在考试过程中能否快速、准确地找出文章中的关键点，对学生十分重要。学生在做英语阅读理解的过程中，往往摆脱不了中式思维模式的束缚，很多学生用中式的思维方式去解决英语阅读中出现的问题，结果给阅读的准确性与效率带来了不良影响，阻碍了他们英语阅读水平的进一步提升。

二、提高初中英语阅读教学有效性的新方法

1.注重教师的引导。虽然让学生在学习过程中发挥主观能动性很重要，但是就初中阶段学生的英语学习而言，教师的引导对学生的英语学习也具有重要意义。初中学生接触英语的时间并不长，因此，不管是知识还是经验，初中学生都存在很多不足。教师的引导能够使学生快速地掌握有效的阅读方法与技巧，使学生在阅读的道路上少走很多弯路。因此，教师要不断提高自身的综合素质，为学生做出更加有效的指导。但如果学生不听教师的指挥，盲目地进行自学，结果必将适得其反。

2.为学生营造有效的学习情境。英语作为一门外来语言，有其适用的特定情境，英语教学必须在一定的情境中进行，只有这样才能使学生更好地掌握相关的英语知识。阅读理解教学也不例外，阅读理解教学也应该在一定的情境中展开，这样才能使学生更好地理解文章的内涵。但是在实际的教学中，教师却往往忽视了营造特定的情境而直接展开教学活动。营造有利的教学情境时，教师占主导地位，因为教师是课堂教学的主导者，对整个课堂教学起着组织与领导的作用，因此，教师应该积极主动地为学生营造必要的情境，使阅读理解课堂教学变得更加有效。同时有效的课堂教学情境的营造也能够有效提高学生的学习兴趣。

3.掌握好精读与泛读的尺度。有效的阅读应该对精读与泛读做出明确的區别。有些文章需要学生进行精读，而有些文章需要学生进行泛读，学生该如何掌握好这个度呢？对于具有代表性而且又与学生的水平相吻合的文章，学生应该进行精读，在读的过程中认真地归纳总结，找出阅读的技巧，使学生的阅读水平得到提升。而对于能够开阔学生眼界的文章，学生可以进行泛读，在读的过程中提高阅读的速度与准确度。在实际的阅读过程中，哪些文章适合“精读”，哪些文章适合“泛读”，需要教师为学生提供必要的指导，这样学生的阅读才能变得更加有效。

4.将有效的阅读技巧运用于阅读中。不管是对某一学科的学习，还是对特定学科的某一板块的学习，都有其内在的规律性，因此，想要有效提高学生的阅读水平，教师在阅读教学中一定要注重对学生进行学习方法的指导，使学生掌握有效的阅读方法，在阅读技巧的引导下，使学生的阅读变得更加有效。阅读技巧的教授应该渗透到课堂教学之中，对学生产生潜移默化的影响，只有这样才能使学生在阅读过程中将多种多样的阅读技巧进行灵活运用。

综上所述，本文就初中英语阅读教学中存在的问题展开了论述，并就能够有效提高英语阅读教学有效性的新方法做了具体的介绍，希望能对初中英语教师的阅读教学活动有所帮助。

参考文献

[1]周欣宜.新课程标准下的初中英语阅读教学[J].初中生优秀作文，2015（22）：120-121.

[2]闫力.刍议初中英语阅读教学方法[J].中学英语之友（下旬），2011（10）：39.