高中数学作业个性化设计之我见

唐峰

【摘    要】作业训练是教学中重要的辅助方法，高中数学作为一项运算量较大和方法性较强的科目需要有针对性地进行作业训练，个性化的作业设计将帮助学生更好地掌握数学知识、帮助教师提升教学质量。本文将从高中数学作业的特点出发，阐述如何有针对性地设计个性化作业以及相关注意要点。

【关键词】高中数学  作业设计  个性化

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.016

根据多元智力理论的阐述，每个学生的智力都具有其自身的特点以及表现形式，每个学生也都具有自己的学习习惯和学习方法。因此，针对不同的学生，教师就应该布置不同的作业内容，以不同的方式和要求来完成，并以不同的评价方式来评价、反馈，这就是所谓的“个性化作业”。传统作业的布置仅仅局限于考纲的要求以及考试的内容，考试考什么，教师就布置什么，根本没有创新与个性化。由于新课改的提出，传统的作业布置方式发生了改变，采用个性化作业来充分发挥学生的探究性和积极性，培养学生个性化的数学学习能力。

一、高中数学作业的自身特点

课外作业是课堂学习的外延，是课堂学习的继续，常用来巩固课堂知识。数学作业具有以下特征：

1.严谨性。数学是一门严谨学科，正是数学学科自身的这种严谨性，数学作业才具有了明显的严谨性。

2.频繁性。由于数学课在高中教学中占有较大比重，在一周中几乎天天都有，所以高中数学作业的布置比较频繁。课堂上没有解决的问题老师就会在课下布置相应的作业，让学生们继续完成。

3.抽象性。数学学科比其他学科更加抽象、更概括，其抽象程度之高使其完全脱离了具体的生活。数学作业中的很多习题语言就是使用了高度概括的形式化数学语言，给出十分抽象的空间关系或数量关系。

二、高中数学作业个性设计的重要性

课后作业的目的在于吸收、巩固课堂上所学的知识内容，并使课本上的知识转化成自身的技巧和能力。科学、合理地安排好学生的作业，对于培养学生的学习能力，提高学生的学习效果，发掘学生的潜力，培养学生的个性具有极其重要的影响，所以在日常教学中教师应充分重视作业个性化设计的重要性。然而作业的个性化设计并不是那么简单的，要想让作业发挥巨大的作用，教师还要在作业个性化设计这一环节上多下点儿功夫。筆者根据自己的教学实践，指出在个性化作业设计上应注意以下几点：

（一）创新作业布置的形式

1.实践型作业。动手实践也可以解决数学问题，并能提高学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解和掌握，因此，要适当布置实践型作业。

2.想象型作业。按照新课改的精神指示，教师在教学过程中必须注重学生创新能力的培养，而完成想象型作业就是一种培养创新精神的重要途径。所以教师要善于鼓励学生发散思维，多多变通，培养自身的想象力，只有有了丰富的想象力，学生才能拥有创新意识。因此，想象型作业显得比较重要。

3.观察型作业。观察是人类获取知识、认知事物的源头。通过布置观察型作业，可以引导学生学会观察事物的方法，寻找并发现一些规律，从而养成科学的观察思维和认真仔细的观察态度。

4.探究型作业。在新课程标准中，对学生探究能力的培养有了明确的要求。因此，探究型作业的布置是十分重要的。探究型作业就是要求学生学会利用身边的资源，找出适合自己的方法去探索新问题，寻找解决问题的正确或便捷的方法。探究型作业十分有利于学生探究能力的培养以及发现、分析和解决问题能力的培养。而且还可以激发学生学习数学的兴趣与斗志，鼓励学生把数学知识的学习从课堂延伸到课外，培养他们探究知识的能力。

5.竞赛型作业。为了激发学生的学习积极性和兴趣，提高学生应用数学知识的能力，教师可以把作业融入趣味性小竞赛中。比如多种解题方法比赛、计算速度比赛、脑筋急转弯等形式。这样可以锻炼学生的多种能力。

（二）作业布置要讲求科学性与灵活性

高中数学作业的布置要体现高中数学教学的总目标、课堂教学目标。学生要能通过课后作业的完成来提升思维能力的发展以及巩固数学课堂知识。简单地说，就是教师在作业布置上要做到心中有数。对学习难度大的内容、章节，作业设计应把重点放在掌握重点、突破难点上，而在学生容易接受、难度小的内容上，作业布置就要注意知识的连贯性和系统性，重点放在思维能力的提高上，帮助学生轻松地开发智力。另外，在作业的布置上，教师还要有灵活性。如果教师在布置作业时没有考虑到学生的感受，老是使用一个模式布置作业，学生对完成作业这一任务既没有兴趣也没有动力。

笔者认为作业布置要遵循以下三个原则，即及时性原则、针对性原则以及典型性原则，这样布置作业才有方向性，直接针对学生易忽略、易误解、易遗忘的地方。

（三）作业评价个性化

1.教师批语个性化。批语是教师对学生作业的观点反馈，包含着对作业中的优点、问题以及其他要求的建议。教师的作业批语不应雷同应付，每份作业都要有针对性的批语，要针对特定的问题提出特定建议，并对进步的学生提出书面表扬。

2.适当采用面批形式。面批不仅可以让学生及时认识到作业中存在的问题，明白应如何改进，还可以增强师生之间的感情交流，拉近师生距离，缩小师生隔阂。

3.小组互批。学生在批改作业的过程中可以变被动学习为主动学习。在批改作业的过程中，学生以教师的身份认真检查，反复思考，将自己的做法与别人的做法相比对，取长补短。通过比对，会让正确的做法更加具有说服力，自身判定正误的能力也会得到相应的提高。

总而言之，在新课改的理念下，个性化作业的布置既具有现代教育的特色，又具有鲜明的时代性，不但做到了与时俱进、开拓创新，还有利于提高学生的创造力和探究能力，是提高教学效益的重要方法之一。

参考文献

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[2]张国华.高中数学个性化作业设计的人文性渗透[J].课程教育研究，2014，000（036）：130-131.