高中生物教学现状及改革措施探究

李凤

【摘    要】高中生物的教学现状不容乐观，尤其在教学方法和教学理念的革新方面还有很长的路要走，这就需要教师在日常教学过程中对于自身和学生进行正确的审视和评估，从而多方面提高教学质量，保证生物教学改革的顺利进行。

【关键词】教学现状  改革措施  探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.028

生物这门学科一直在我国的高中教育教学过程中占据着重要的地位。近年來随着新课程的改革和素质教育教学理念的不断推广，我国基础教育教学改革也逐渐展开，各个高中成为改革的重点区域。生物课程在此次改革大潮之下，教学内容、教学理念和教学方法等方面也出现相应的变化。尤其是随着《普通高中生物教学大纲》和《课程教学标准》的颁布，对高中师生的教与学工作提出了更高的要求。但现阶段高中生物的教与学过程中还存在不少缺陷。因此，本文中我主要从教学的角度对高中生物教学过程中存在的问题进行分析，并提出几点对应的解决措施。

一、教学现状分析

作为一名高中教师，我在实际教学中发现，现阶段的高中生物教学对素质教育的教学理念仅仅是口头上的呼应，在实际教学过程中大多数教师还是受到传统教学理念的影响而没有对现有的教学方法进行革新。下文中我将重点列举其中三个最普遍的教学问题。

（一）忽视自身素养的提高

生物是一门专业性非常强的学科，并且教育关乎下一代的成长，这就导致生物课本中所收录的知识内容都是经过时间的验证和专家的仔细推敲，并在实际应用中得到充分检验的，具有非常强的权威性，因此生物课本在课程改革过程中内容上的变动一般不会太大，往往涉及一些细微知识点的增删。一般情况下教师在教学过程中不必为适应新的教材内容而费心，因此教师在教学过程中十年如一日地接触同样的知识点，一些教师甚至能够达到将课本内容熟练记忆的程度。这就导致部分教师对生物教学产生轻视心理，在教学过程中仅仅依靠以往的教学经验来授课，不主动去研究课本并了解新的知识内容，久而久之就会导致知识视野受限，最终陷入经验主义的教学误区。

（二）重理论，轻实验

生物在高中课程设置中处于附属学科的地位，因此相对于语数外这一类主要学科来说，在课程时间安排上相对较少，但作为生物教师我们明白，生物课本中所蕴含的知识量却一点也没有缩减，这就导致在生物教学时间安排上出现“僧多粥少”的状况。教师在教学中最重要的任务是在有限的时间内将大纲规定的知识点讲完，这就容易导致质量与数量不能兼顾的教学状况。因此，教师在教学过程中会不自觉地选择最省时的教学方式，即压缩实验教学的时间来补充课堂理论教学时间。大量理论知识的灌输不仅容易导致课堂教学趣味性的丧失，降低学生的学习动力，更加容易导致学生在生物学习过程中习惯“纸上谈兵”，而实际操作能力却基本没有，最终影响学生的知识掌握效果。

（三）课堂教学“独断化”

生物专业性强的学科特点决定了其知识教学过程的难度，尤其是一些概念中所涉及的专业术语，学生在学习过程中仅仅依靠自身的能力非常难以理解，必须依靠教师利用自身的专业素养和教学技能，将有难度的知识化繁为简，避免学生在学习过程中感到力不从心而产生畏惧心理。这就导致学生在学习过程中对教师的依赖性较大，具体表现在以下两个方面。

首先，教师容易陷入经验主义的教学误区。根据所学专业的不同，教师在教学过程中会存在明确的教学分工，如生物教师在教学过程中一般会长时间甚至是终生都只教授生物这一门学科，因此教师在自己学科范围内可以看作专业型人才。从某种程度上来说，教师教学经验越丰富越能够保证课程的教学质量和效果，但实际上教学经验的丰富往往会使教师陷入经验主义的教学误区，从而在教学过程中故步自封，难以进步。

其次，教师在教学过程中容易对学生的学习能力产生错误评估，进而导致“一言堂”教学方式的使用。高中阶段学生需要学习的知识量多，学习任务也就相对增加，教师与学生在教学过程中都面临着巨大的精神压力。尤其是对于生物这类学习难度较大的学科来说，学生的依赖性容易使得教师产生“学生什么都不会”的心理错觉，进而导致教师在教学过程中产生急躁冒进心理，表现在课堂上就是习惯于按照自己的步骤进行教学，最大限度地对学生进行理论知识的灌输，从而忽视了学生本身接受能力有限。这种揠苗助长的教学方法不仅大大限制了学生学习自主性的发挥，更使得学生在学习过程中顾此失彼，事倍功半。

二、针对教学现状的改革措施

（一）树立终身学习的理念

在教学过程中，教师要将自己打造成自己专业领域内的“精尖型”人才。作为生物教师来说，最基本的教学任务就是以课本教材为教学依据，将教学大纲中所要求的内容教授给学生。因此，教师在教学过程中要做到紧盯教材内容，将教材中所涉及的知识点进行深入细致的分析，尤其是对于新课程改革后所增加的内容。因为这不仅是未来考试的重点，更代表了新时期未来发展状况，需要学生掌握的新型内容，具有与时俱进的时代意义。另外，教师在教学过程中要不断增强自身的知识修养，随着时代的发展，生物领域中的研究成果也不断地涌现，教师要不断进行新知识的学习与吸收，从而开阔自身的视野，从而为课堂教学过程中知识的拓展做好储备工作。

（二）理论与实践相结合

生物是一门实用性占主导的学科，因此，在教学过程中实验是必不可少的教学部分，这就需要教师在教学过程中做好两个方面的工作：一方面，教师要保证学生的实验课程时间，给学生动手实践的机会，从而验证在课堂中所学习的理论知识。另一方面，教师在实验教学过程中要做好引导工作，尤其是对于复杂的实验内容，教师要对实验步骤和注意事项进行仔细的讲解，从而保证学生实验过程的准确性。

（三）教学方式民主化

素质教育教学体制的推广促进了“以人为本”教学理念在生物教学过程中的传播，现阶段的生物教学要更加尊重学生的学习个性，注重激发学生的学习积极性，培养学生独立思考和学习的能力。这就需要教师在课堂教学过程中要注重营造民主的课堂氛围，让学生在学习过程中的思维都有放飞空间，进一步激发学生的学习积极性。

总之，随着素质教育教学体制的不断推广，在我国高中教学过程中存在的问题和教学弊端也会逐渐浮出水面，文章中所展现的问题只是冰山一角。作为教师，我们在教学过程中要不断响应素质教育教学理念的号召，不断改进教学方式，从而为高中生物的教学改革出谋划策。