新时期班主任如何做好德育工作

李英

【摘    要】德育是当前素质教育教学体制下的一项重要教育内容，也是关系着学生未来人格、三观等个人精神建设方方面面的重要因素。本文中我就从高中阶段的教学入手，谈谈新时期作为班主任，我们应当如何充分发挥自身的教学优势，做好德育工作。

【关键词】高中教育  德育  班主任  素质教育

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.174

就如哲学所讲“存在决定意识”“政治经济的发展决定文化的发展”。自20世纪70年代我国实行改革开放制度以来，我国的政治经济获得了前所未有的发展，中国正朝着全面建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴道路大步迈进。而从国家宏观发展的角度来看，我国屹立于世界强国之林，需要的是政治、经济、文化等各个方面的共同发展，而不仅仅是依靠经济、政治等几个方面的独立支撑。所以进入21世纪以来，我国在社会生活水平普遍提高的情况下，在当前文化建设的潮流下，开始着重强调教育方面的改革，致力于从人才培养的这一国家发展的根本力量建设入手，为我国社会主义现代化事业的发展储备充足的动力。当前素质教育教学改革正在如火如荼地开展着，从各个阶段的教学实践来看，素质教育已经彻底取代了应试教育在我国教育上的地位，占据了时代的主流，“以人为本”成为我国各个阶段人才培养的核心理念，培养学生德智体美劳等素养的全面发展，成为我国人才培养的根本目标。所以新时期的教育，我们不再仅仅重视提高学生成绩，培养学生理论方面的知识素养，而是从学生的能力提升、精神发展出发，以长远的目光看待学生未来的发展可能性，尤其是实现学生道德素养和知识素养的双重构建。

本文中笔者所探究的是高中阶段的德育工作开展。所谓德育，也就是我们常说的道德教育，目的在于培养学生“成人”，所谓“十年树木，百年树人”，从古至今学校教育的初衷就在培养“人”，德育是树人的“灵魂”，而知识则是树人的“武器”，德育和知识教育的结合才是一个国家兴旺发达的动力。当前从高中阶段的实际教学来看：一方面，因为高考的压力和我国长久实行的应试教育教学体制，高中生在学校教育中百分之九十的时间都是在接受知识教育，道德教育基本处于形式主义存在状态;另一方面，高中生恰好处在身心快速发展时期，个性和人格逐步走向成熟，而改革开放所带来的包容、开放的环境带来文化交流的同时，也不可避免的产生“文化垃圾”，并通过各式各样的渠道侵蚀青少年学生的思想，从而导致其在个性、三观建立方面有所偏颇甚至是误入歧途。所以本文中我想结合现时期我国高中阶段素质教育教学关于德育的要求，站在班主任的立场上结合自身的工作实际，谈谈我在德育开展方面的一些看法。

一、爱心和耐心构建良好师生关系

对于班主任来说，我们是一个班级的管理者，同时也是一群学生的“照顾人”，所谓“一日为师终身为父”，对于学生来说，教师除了起到最基本的教学、教化作用，更要让学生感受到温暖和爱，构建良好的师生关系，从而让学生在受教育过程中感受到心灵的温暖，进而为个性和人格的构建奠定基础。

首先，作为班主任我们在开展班级德育工作过程中要真情实意给予学生关爱。尤其是对于高中生来说，其在身心发展方面已经趋于成熟，所以具有自己的判断能力，并且直觉敏锐，虚情假意还是真情实意学生是有具体感知的，作为班主任我们要平等地、不带任何偏见地去关爱每一个学生，融入学生群体去了解他们的问题，在学习和生活上的需求和困难，进而站在学生的角度设身处地的为他们考虑问题，提供解决的方案，让学生在和班主任相处过程中感受到“依靠”，进而对班主任产生信赖，那么德育过程中的精神输出，学生也就自然而然的接受。

其次，作为班主任在德育开展过程中，我们要具有足够的耐心和毅力。从高中阶段的教学实际来看，处在青春期的学生往往是最难管的，情绪起伏大，心思细腻且敏感，这些都导致学生之间、学生和家长之间、学生和教师之间更容易产生冲突，所以对于班主任来说我们要做到“春风化雨”，深入了解学生的个性，通过平等的交流去了解学生的问题，进而耐心的、细心地去一步步引导学生，潜移默化的让学生在交流过程中改正。

二、身体力行，塑造学生良好的个性和三观

“所谓师者所以传道授业解惑也”，作为班主任，我们在班级教学中是和学生接触时间最长，接触方面最多的人。而德育并不是口头的教育，而是需要班主任在一言一行中给予学生潜移默化的影响。

首先，在日常德育工作开展中，我们作为班主任要从自身的一言一行出发，不断规范自身的言行举止。在平时和学生的交谈过程中要保证自身充满着正能量和正确的人生观、价值观、世界观，让自身成为学生学习的榜样。如文明用语、积极乐观甚至是从不乱扔垃圾等小事做起，每时每刻都给学生树立一个正面的形象，从而引导学生无形中跟着班主任的言行前进。

其次，在德育工作开展过程中，作为班主任我们也要明确的纠正学生所犯的错误，尤其是原则方面的错误。从教学实践来看高中生虽然具有一定的叛逆性，但并不是是非不分，全凭直觉做事，所以对于自身言行举止方面的问题，绝大多数的学生有对错的认知，仅仅是碍于脸面不承认错误。而班主任在这种问题上，可以通过私下谈话，亲身示范等方式，在保护学生自尊的情况下，纠正学生的错误，尽量避免劈头盖脸的当面批评，伤害学生自尊心，同时激发学生的逆反心理。

三、以人为本，实现家校共育

德育是一个漫长的过程，所以需要家庭和学校的接力推进，作为班主任，我们要起到桥梁作用，实现家校共育。首先，在德育开展过程中，作為班主任我们要根据现实情况实现多渠道的家校沟通，例如当前互联网潮流下通过微信、QQ等及时了解学生日常情况，并且反馈在校表现等，在家校信息交换的过程中更加了解学生，进而共同制定出更为合适的德育策略。其次，在家校共育方面，作为班主任我们要承担起“引导”家长的责任，从教学实际看，很多家长在面对处于青春期的学生沟通方面时不得法，所以导致德育效果“事倍功半”，甚至是全然相反。班主任要从专业角度出发，给予家长更多的合理、科学建议，从而保证学校德育和家庭德育的一以贯之，实现更好的德育效果。

总之，德育关系到学生的一生，所以学校教育中的德育需要贯穿学生整个受教育的过程。作为班主任，我们要明确自身肩负的历史使命和责任，在日常教学中充满爱，结合正确的方法，从自身和家庭两个方面入手，提高德育有效性。

参考文献

[1]孙正霞.新时期班主任如何做好德育工作[J].学生之友（小学版）（下），2011（3）：20-20.

[2]王媛媛.新时期班主任如何做好德育工作[J].辽宁教育（8）.