简谈高中物理教学

余春兰

【摘    要】目前，在高中物理教学中，教师的主要任务就是教好物理，以便能够让学生学好物理。为此，高中物理教师要对学生的科学态度进行培养，教会学生学习的方法以及具体的解题方法，帮助学生树立起学好物理的信心，使得学生开始变得好学起来。

【关键词】高中物理  课堂教学  方法探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.160

目前，高中物理教师在教学中，需从多方面来对教学的具体实施予以注意，既要把握好物理基礎知识的传授，又要兼顾好物理基本技能的训练，让学生能够从物理课本中走出来，融入到现实生活之中去运用物理知识或发现物理知识，令学生能够由生活向物理课本回归，再从物理层面来对社会进行更为深入的认识。本文就针对现在的高中物理教学进行简单谈论，以求能够成功实现“让学生好学且学好物理”的最终目标。

一、立足实验，培养学生科学的学习态度

物理是一门极为依赖实验的学科，物理教材中的知识是以实验为基础来进行发现、归纳和总结的。高中物理教师在进行物理教学时，要注意对教材中的实验内容进行合理把握，立足于实验来对学生的学习进行引导，让学生能够努力去寻找实验中的相关物理规律，并通过实际实验操作来对相关结论进行验证。所以，高中物理教师必须排除实验过程中的诸多干扰因素，尽量将演示实验演示到位，不能对实验步骤进行简略带过，也不能对实验失误进行随意处理，而是要用严谨的态度来向学生传递“物理规律是极为严格”的正确信息。这样，学生才会以科学的态度来更为严谨地去对待物理实验，本着实事求是的精神去对事实真相进行寻求，不轻率地对实验结果或其他相关内容进行猜测、臆断和捏造。

通常而言，在高中阶段的物理实验教学中，所涉及的实验基本都是对物理量之间关系的定性分析以及半定量化分析，学生可以通过此种科学的分析方法来更好地抓住物理问题的本质，不至于陷入到对细枝末节进行讨论的无用分析之中。一方面，对于高中物理实验教学而言，过渡定量化的分析是一种灾难，学生会被无穷尽的数学推演和运算蒙蔽双眼，无法看清物理生动且丰富的本质，只能看到极为抽象难懂的晦涩物理知识，逐渐失去物理兴趣和丧失学习物理的信心，使得对物理知识理解不能，这与教学目标而言是背道而驰的。另一方面，对于高中物理实验教学而言，定性分析和半定量化分析能够让学生的物理思维变得更为活跃，并使学生的物理科学素养得以更好地培养，使得物理实验中的诸多物理问题得以逐一解决。

对于绝大多数学生而言，高中物理教师在引导其对物理问题进行解决的时候，首要做的就是认真读题，以理解题意为基础来对具体的物理过程和特征进行定性分析，有针对性地考虑不同解题途径可能获得的结构，以便能够选择最为适合的方法和途径去将物理问题予以解决。因此，高中物理教师在向学生演示完相关的定性研究实验之后，要更为深入地引导学生对得出的关系式进行理解，让学生能清楚地知道关系式就是多次重复同一实验后所得结果的公式化表达，并非单纯地表达了一两次实验。此时，学生的科学态度将会得以逐渐形成，一丝不苟、尊重客观事实、不容半点虚假等将会成为主导学生深入研究实验的关键，为学生好学且学好高中物理提供保障。

二、立足基础，教会学生学习物理

高中物理教学有两个关键，分别是“物理基础知识”和“物理基本技能”，即教师教学的第一步是帮助学生打牢基础，让学生后续能够更学习得更为顺利。所以，高中物理教师要清楚地知道，要将最为基础的东西抓住、抓好、抓牢，让学生将教材中的基本概念、基本规律、基本结论、基本技能予以牢牢地把握，由基础出发来对物理学习进行有效拓展。这样，学生才能对相关物理情景有更为充分地理解，在正式开始做题前分析清楚其中的物理过程，逐步逐层对物理学习进行深入，为后续的学习奠定基础，从而学生才有可能好学且学好高中物理。

三、立足方法，帮助学生学好物理

“题海战术”的效率是极为低下的，其在高中物理教学中起到的作用极为有限，并不值得我们去推广。其实，高中物理教学的关键并不在于做题多少，而是在于要能够有效地做题，每做一题就要达到一定的学习目的，或是检查学过的知识是否已经掌握，或是验证相应的解题方法是否已经熟练，或是用做题来进一步熟悉相关知识。若学生对某一部分知识没有掌握牢，甚至是掌握了有偏差的知识，那么多做题并不能起到什么作用，都是在有所欠缺的地方就出现错误。因此，高中物理教师要在基础知识和基本技能的教学基础上，教会学生相应的学习方法，而后再辅以一定量的练习来对学习成效进行校验及巩固即可。

高中物理教师让学生进行练习的题目是有难易之分的，大致可以分为：围绕基础知识设立的简单题，可引起学生反思的中档题，综合多个知识点的复杂题。对于简单题而言，学生只需要直接调用所学知识，按部就班地进行解答即可。对于中档题而言，学生要重点关注做题的效果，考虑解答题目后会什么收获的相关问题，故需要在做题后积极地进行反思，回忆一下在题目涉及了哪几个知识点，解题运用了哪些基础知识，题目包含了哪些物理规律，是不是可以换个角度来对题目进行切入以寻求其他解法，所解决题目与其他题目之间有没有联系。对于复杂题而言，学生在审题时必须要耐心、细致、严谨，遵循先找关键词，再画草图辅助理解，然后整体树梳理，最后进行解答的步骤，边做题边进行总结，以求能够做到触类旁通。这样，学生在找准具体的学习方法及解题方法之后，便能够通过适量的练习题来对学生进行巩固和强化，从而学生才会表现得更为好学，进而学生才能更为轻松地学好高中物理。

四、立足生活，引导学生深化物理学习

知识本就是生活经验、自然规律、常见现象等的综合，其最后必定是要回归生活，为生活服务的。所以，高中物理教学需立足于生活，在让学生学习了新的物理知识后，就要让学生运用所学物理知识来解决生活中的相关问题。这样，学生才能得以不断深化地去对物理进行学习，从而学生才会好学且学好高中物理。

随着教学观念的不断转变，教师必须要多去对教学的具体实施进行思考，想出更多的办法来应对教学内外环境的变化，抓好教学的具体立足点来将教学予以更好地落实，以此来满足学生不断变化和发展的学习需求。唯有如此，学生好学且学好高中物理才不会是一件难事，而高中物理课程也才能随时代的发展而得以更好的发展。

参考文献

[1]顾建新.高中物理教学创新的五个基点[J].教育探索，2010（2）：57-58.

[2]续佩君，薛永红.文化视角下的高中物理新课程[J].教育学报，2004（10）.