浅谈小学语文作文教学方法

肖仕凤

【摘    要】写作作为小学语文课堂教学的重要组成部分，是学生组织语言进行文字描述和创作的一个过程。因此，小学生不仅需要认真积累写作素材，积极发现生活中的闪光点，教师还应该结合阅读活动来培养学生的写作兴趣，切实提高学生的口语表达能力、书面表达能力以及语文学习的综合能力，这样才能激发学生的写作积极性，培养他们良好的文学创造力。

【关键词】小学语文  作文教学  方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.142

在新课改背景下，我国对小学生语文教学有了许多方面的改进，我们在对小学生采取义务教育的同时，还对小学生教育教学方法进行了改进，以期能通过全新的教学模式对小学语文作文教学方法进行改进与创新，对小学生进行作文教学的改进具有非常重要的意义，小学生作为新时代的生力军，对其进行思想方面的培育，写作方面的锻炼，对其创造性思维的培养具有重要意义。笔者对小学语文作文教学方法的创新进行了探讨与研究，仅供参考。

一、小学作文教学的问题

（一）学生写作欠缺真实情感

小学阶段的学生思想和心智并不成熟，他们个性天真浪漫，小学语文新课程标准中明确规定，小学作文，应该写出真情实感。然而，小学语文作文教学中，形式化问题十分严重，学生虽然掌握了作文的表达技巧，但是却没有积极融入自己的真情实感。

（二）教学示范性不足

小学生热衷模仿，他们最善于模仿的就是自己的父母、教师，在信息化时代的到来下，小学生视野范围越加广阔，他们开始具有独立的思维，部分学校甚至开始质疑教师的能力。为此，教师必须要发挥出示范教学作用，消除学生心中的疑惑，让学生可以真正的信服教师。

二、优化措施分析

（一）多措并举，调动学生写作热情

充分尊重学生意愿，培养其对写作的兴趣。兴趣是最好的老师，是写好一篇作文的源动力。从一点一滴培养学生对事物或事件的描述能力、观察能力，有一双善于发现的眼睛、一颗善于思考的心、一双善于记录的手，从孩子的天性出发，用他们感兴趣的事情赋予其成就感，从而带动他们的自信。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”定期组织交流分享，互通有无。在班级开展形式多样的作文交流分享活动。教师声情并茂的朗读优秀作文，或者请作者自行朗读，或是让学生作为作文的评审老师，选取自己认为出色的作品并指出该作品出彩的段落。取其长处补己之短，久而久之，让学生消除对作文的抵触心理，期待作文分享的过程，享受思维火花的碰撞，增强学生对作文的兴趣和信心。

（二）激发学生兴趣

学生的学习与发展存在一定的规律，教师要遵循学生的发展规律开展语文作文教学。而且，小学生的年龄还小，生活阅历和经验不足，这同样是学生对写作产生畏惧心理的因素。针对学生的实际情况，教师要将学生的写作兴趣充分的激发。兴趣是学生学习知识，提高自身能力的最佳动力。所以，教师将学生的写作兴趣激发，学生才会主动的投入到作文学习中，实现小学语文作文教学效率。在语文教学中，教师要为学生提供更多的学习和体验生活的机会，在将课堂教学内容丰富的基础上，为学生举办多种课外活动，培养学生的创新意识。而且，学生有了真实的体会，才会将自己的情感和感受生动的表达。激发学生的习作兴趣是开展高效作文教学的前提。

（三）多角度培养学生观察能力

小学生从家庭到学校常规的两点一线，所见所闻很受限制，虽然当今社会学生涉猎信息的途径增多，但是大量信息中如何观察筛选有效信息是一个难点，而观察是自主认识客观世界，积累写作素材的重要途径。在教学中，教师要扮演好指路人的角色，做好学生方向的参谋，但是不要限制他们发散的思维，更要培养他们对沿途风景的观察能力，而不同的个体关注点自然不同，由全体学生共同绘就一幅全方位、立体化的“风景画”，帮助学生完成对于事物认知从表象到本质的提升。这就要发扬绣花针的功夫，指导学生从细微之处入眼，要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察，考虑对描述对象的全要素归纳总结。要求学生善于思考，勤于积累，养成写日记的好习惯，在日常生活中不放过任何一件值得记录的事情，引导学生多沟通、多讲述，将自己所观察到的学会用语言准确的表达，从而提高认识水平和表达能力。

（四）妙用激励、评价手段，量化学生写作标准

受困于小学生的生活阅历和知识储备，导致很多写作练习成了千篇一律的流水账，而小学生的写作兴趣普遍不高，也导致很多作文教学目标无法贯彻落实，这就需要语文教师妙用激励、评价手段，给每个细化的要求都能量化成写作标准，从而能够推动小学生写作能力的不断提升。例如在小学高年级语文《真理诞生于一百个问号之后》的作文教学中，教师应该将范文量化为：写作主题、主要内容、遣词造句、连句成段、整理成篇的写作标准。首先需要明确范文所揭示的真理含义，集中体会议论文的写作主题;其次，需要根据这篇文章的写作顺序来讲解三个事例的主要内容，认真学习议论文的写作结构——提问、研究、结论;最后，需要教师借助激励、评价手段，鼓励学生对范文每个部分、每个自然段、甚至每句话进行分析研究，保证学生能够真正掌握议论文的文体特点、写作结构和写作技巧。

三、结语

总之，随着新课改对学生素质教育的更高要求，对小学语文进行改革已经成为刻不容缓的事情。小学语文教师需要認真研读新课改的教学理念，组织学生积累生活中的写作素材，通过阅读活动来提高学生的写作能力，借用激励、评价手段来落实各项作文教学任务，从而能够推动小学语文作文教学的创新发展。

参考文献

[1]丁国琴.小学语文作文教学创新的实践思考[J].作文成功之路（下），2016（4）：31.

[2]李义锋.试论如何进行小学语文作文教学方法创新[J].课程教育研究，2016（30）.