以问题为导向的初中物理教学方法探析

古学军

【摘    要】初中物理在教材编排的时候结合了许多生活化的实践例子和丰富有趣的自然现象，十分符合初中学生好奇心重、探索欲强的实际。同时，这样的内容安排格局还紧密地联系了素质教育的观点，为教师形成问题导向式的物理教学风格打下了良好的基础，有利于构建高效的课堂。

【关键词】初中物理  问题导向  原则要求

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.118

作为一位基层的初中物理教师，我深知让学生参与课堂，形成满足学生需求的教学策略的重要性。因此随着素质教学观点的逐步落实和初中物理学科的生活化、实践化特征越发明显，教师有必要形成问题导学式的课堂教学风格。教师要积极从教材中直观的现象、有趣的实验、丰富的理论中构建提问策略，并鼓励学生思考物理、观察生活，从而进一步提升物理的感知力。基于此，本文从分析问题导向式教学方法运用的背景出发，形成了下列观点。

一、问题导向式教学方法运用于初中物理教学的主要背景

首先，我们要从当前的初中物理学情来分析问题导向式教学方法运用的背景和条件。在实际的教学课堂中，由于很多初中生还存在着许多不良的学习习惯和学习观念，再加上他们正处于善玩好动的年纪，所以在集中注意力学习物理上存在一定的困难。因此，教师运用问题导向式的教学方法，无疑为学生创造了一个关注点，帮助学生在趣味的思考过程中不断集中自己的注意力。其次，正如前文所提及的，初中物理的内容大多与我们的日常生活、自然社会和实际经历紧密联系，学科内容的直观性和生活化特征突出，十分有利于问题导向式教学方法的落实和运用。因此教师实施这一教学方法，能够进一步加强这种联系，帮助学生搭建感性认识和理性认识之间的桥梁。

二、问题导向式教学方法的主要运用策略和技巧

（一）做好充足的课前准备工作，打好教学的基础

问题导向式教学方法的成功运用不是一个简单的过程，在实际的教学中，教师需要经过长时间的提前准备，收集和整理需要的材料之后才能充分挖掘问题导向式教学方法的潜力，从而提高教法的利用率和运用效果。一方面，教师要对教学的内容进行充分的准备。教师在设计问题的时候要积极结合教材、练习册和教参等资料，以现实为支撑形成具有科学性和先进性的学科问题。另一方面，教师要对学生进行充分的准备。该教法的运用直接服务于学生物理能力的提升，因此教师要了解学生现阶段的追求、能力和以往的基础，形成具有针对性、层次性和个性的问题导向式教学方法运用策略。

（二）为学生创造自学的机会，培养学生质疑、答疑的能力

问题导向不仅仅是指以教师的问题为导向，在初中物理教学中，学生提出的问题同样具有成为导向的潜力和价值。譬如在每节课结束之前，教师要预留5～8分钟的时间作为学生提问时间。教師可以一方面组织学生组建学习小组，先让组员在组内提问并尝试解决，解决不了的问题再由组长记录下来，向教师求助。另一方面，教师还可以安排小组之间或者师生之间的互问互答，让学生把自己对教材和讲解中不理解的地方提出来，和教师、同学一起探讨解决。或者由学生现场出题，开展小组之间的竞答互动，从而培养学生敢于质疑、善于发问的能力。

（三）做好难题释疑的工作，帮助学生突破学习困境

问题导学式的教学课堂中，教师做好对物理难题的释疑讲解工作，也是提高学生参与积极性，克服学生物理学习困境的重要措施。教师在释疑环节前，先要收集学生在课后作业、考试练习中反映出来的问题，将其汇编成为章节错题册，形成有效的例题来源。接着，教师一方面要鼓励学生先自主思考、讨论和尝试难题的解决方法，借助学生的力量克服部分难题和形成一定的问题解答思路。然后，教师再重新收集学生仍旧难以独立解决的问题，并形成有效的讲解过程。在难点释疑环节中，教师要着重点拨学生的问题解答思路，帮助学生逐渐形成科学严谨、实用有效的答疑思路。最后，教师再根据难题中的考察点设计新的题目，帮助学生进一步巩固理解的成果。

（四）形成层次化的提问策略，满足不同学生的个性化需要

以问题为导向的初中物理教学课堂中，教师要根据学生成绩、能力和特长差异性以及教学阶段的不同构思不同层次的问题。教师问题的设计主要要分为三类，第一类问题要以巩固学生物理基础为主，坚持对学生物理公式、概念的理解能力和简单的计算能力进行考察。第二类问题要以构建学生基本的物理知识运用策略为主，着重培养学生对物理概念、公式的延伸运用能力。第三类问题要以提升拓展为主要目的，即在学生熟练掌握课内要点的基础上，向更高的层次和难度进发，从而培养学生逐渐形成稳固的物理知识体系。

三、问题导向式教学方法运用的原则和要求

（一）互动性要求

问题导向式教学方法运用的主要关注点集中在师生和生生之间的互动问答上，以问题为导向的教学得以成功的关键就是课堂具有显著的互动性特征。因此作为教师的我们不仅要在一般的教学策略中强调互动性，还要在以问题为导向的初中物理课堂中更进一步强化互动的效果、丰富互动的形式。一方面，对于现有的师生问答互动、生生问答互动关系，教师要形成更加有效的提问、解答策略，将问题的设计过程与学生紧密联系起来，突出学生的主体地位，增强学生的课堂参与感和归属感。另一方面，教师要积极建立新的联系，探索人机问答互动、课内与课外的互动联系等，以有效的互动来保障问题导向式课堂的教学效率。

（二）秩序性要求

一方面，问题导向式的课堂必然会吸引许多的学生参与其中，因此为课堂秩序和纪律的破坏埋下了隐患。而我们教师则要积极发现这些不良的要素，在问答的过程中强调秩序维护的重要性，提高问题导向式教学方法的运用规范性和高效性。另一方面，秩序是实践的基本保障，缺少了课堂的纪律和秩序，无论是教师还是学生都难以保证问答过程的成果能够真正落到每个人头上，因此，教师要积极实现个人力量与学生群体力量的联合，用教师的监管、提醒和暗示来集中学生的注意力，用学生的守序、团结、互助来守护问题导向式课堂的基本秩序。

综上所述，问题导向式教学方法与初中物理的有机结合，一方面反映了当前初中生的基本学习需要，另一方面反映了教师们积极改革教学，打造生活化、趣味化、互动化和有效化教学课堂的决心。当然，教师还要灵活、科学地运用教法，保证教法实施的有序和高效。

参考文献

[1]郭锐.以问题为导向下初中物理实验教学探析[J].科学大众（科学教育），2016（9）.

[2]罗美莲.以问题为导向的初中物理实验教学探析[J].基础教育研究，2017（2）：45-45.