探究如何提高小学数学的教学质量

左红英

【摘    要】小学数学的学习对学生来说是非常重要的，它是学生理性思维的启蒙。如果学生在小学阶段得不到高质量的数学教学，那么这对他学习生涯的影响是非常深远的。作为小学的数学教师，我们一定要高度重视起小学数学教学质量的提升，让学生在快乐中学习，在学习中发散理性思维，建立数学知识体系。

【关键词】小学数学  教学质量  思维发展

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.114

数学一直都被学生看作难度系数最高的一门学科，除了它自身知识点的难度之外，涉及范围的广泛也让它的难度得到显著的提升。那些觉得学习数学很困难的学生，大部分都是因为基础没有打好，总是选择在最后时期重点突击数学的知识。但是数学是一门理性的学科，它对学生理性思维的要求是非常高的，而思维又不是一天两天可以形成的，它需要学生在平时学习的过程中，跟随教师的脚步发散思维，逐步建立数学知识体系。小学数学作为整体数学教学的开端，它不仅决定着学生理性思维的启蒙程度，还直接影响了学生整体数学概念和体系的建立。如果学生在小学阶段没有接受良好的数学教育，那么之后对学生也不会有很大的学习兴趣。作为小学的数学教师，我们必须要在现在的基础上，改进教学的方法，让学生的思维得到发散。只有学生的学习效率提高了，小学数学的教学质量才会得到有效的提升。

一、数学教学联系生活，理论与实践结合

小学阶段的教学对学生的启发作用非常重要，它也间接决定着学生各种思维的形成和各种能力的发展。其实小学数学的教学之所以对学生起到很大的启蒙作用，很大一部分的原因都是小学生的求知欲是非常强烈的，他们渴望去学习知识，自然就愿意听教师讲解知识。但随着各种学前班的开设，很多学生过早地接受一些知识，这就意味着他们对知识的渴求有所减少了，对小学的数学教学来说无疑是一种巨大的压力。如果启蒙作用起不好的话，理性思维就难以形成了。这是目前小学数学教学中存在的非常重要的问题。作为小学的数学教师，我们也要学会利用数学中的变通思维。既然原来的方式不能用了，那么我们就结合小学生的特点，换一种教学方式，以增强教学效果。不过每个地区学生的特点都是不同的，既然小学数学的教学这么重要，数学教师还是需要根据本地区学生的特点来进行取舍，选取最适合学生的方法来进行数学的教学，这样取得的教学效果才是最佳的。

小学生最显著的特点就是对自己感兴趣的事物，有着非常强烈的钻研力，而且小学阶段的学生也是很需要他人的赞赏的。如果小学的数学教师能够很巧妙地把握这两点，那么就能够解决求知欲减少的问题。数学是来源于生活的，同时它也运用于生活之中。学生学习数学的目的是什么？不就是能够利用数学的思维和知识去解决实际生活中的问题吗？既然如此，那么数学教师为什么不能把数学教学和实际生活联系起来呢？让小学生感觉到数学其实就存在于生活中之中，它离我们的距离并没有这么远。让学生感受到数学的亲切感，自然就会消除他们的畏难情绪，这是学生接触数学的第一步。很多小学数学教师都过度在意数学教学的知识和内容，给小学生施加了很大的压力，完全忽略了学生的心理成长。其实要想提高学生的积极性，就必须要让学生开始主动接触数学，而课堂上的数学并不能代表全部，生活中的数学才是最重要的实践部分，这对刚刚认识数学的小学生来说，是必不可少的学习。

因此作为小学的数学教师，我们非常有必要把数学的教学和实际生活联系起来，让学生能够把学到的知识运用在生活之中。当学生能够运用在学校学习到的知识去解决实际问题之后，他们得到的就是来自于各个方面的夸奖了。这些夸奖会让学生的荣誉感得到满足，这样他们就更加有动力去学习更多的数学知识。那么小学的数学教师该如何把数学教学和实际生活联系在一起呢？上文提到过数学其实是来源于生活的，它反映了很多实际生活中真实存在的问题，很多小学数学里的应用题都是来自于生活的，这是我们可以利用的地方。在小学数学的教学中，有一部分关于几何图形的学习，为了让学生能够更加直观地观察这些图形，数学教师应该学会从生活中取材，让学生知道这些图形在生活中的運用。当然为了提高课堂气氛的活跃度，我们也可以鼓励学生去收集生活中的几何图形，并把它们带到课堂上来分享。这也是一个师生互动的不错方法。

二、采用视听结合方式，发散学生数学思维

数学思维是一个非常抽象的内容，它的形成伴随着学生一生的学习。它不仅能够让学生更好地接受数学的知识，并巧妙地运用数学知识去解决问题，还影响着学生逻辑思维的形成，帮助学生解决生活中的各种问题。但是思维的形成可不是一件简单的事情，它其实和性格的形成过程有一点相像，是需要学生在不断地经历中去总结和发展的东西。说到这里很多小学的数学教师就觉得有必要采用题海战术来丰富学生的“阅历”了，题海战术对学生思维的提升是有帮助的，但是它的局限性也非常大，它固定的解题方法，把学生的思维局限了起来。也就是说学生只能按照题目规定的思维来解决问题，这是能够提高学生的数学成绩，但是对数学知识的运用并没有多大的实际用处，甚至还会阻碍学生思维的发展。所以题海战术的教学方法是不可取的。

教师应该做的是通过培养学生的兴趣来提高他们对数学学习的积极性，让学生形成符合自身发展的数学思维。在平时小学数学的教学中，部分教师的教学方法太单一，不能直接地刺激学生的求知欲。其实我们可以借助科技的力量，利用多媒体设备，向学生展示更多的数学知识，从视听结合的角度刺激学生兴趣的发展。我们还可以把生活场景搬到课堂中来，采用情景结合的教学方法，让学生参与到课堂中来。例如在讲到乘法运算的时候，我们可以利用超市减价的生活场景，让学生们选择在哪家超市买哪些物品比较划算，并给学生更多的选择权。这样就会从各个方面激起学生的求知欲，学习的积极性也得到了提升。学到的知识得到了运用，思维自然也得到了发展。

小学数学不仅是给学生打基础的学科，也是给学生启蒙的学科。作为小学的数学教师，我们要深刻认识到小学数学教学的现状及存在的问题，并及时调整教学计划做出改正。给小学生提供一个优等的学习环境，让学生在这样的环境中学习数学知识，发散数学思维，并在实践中得到应用，从而促进小学数学教学质量的提升。

参考文献

[1]黄龙.试论提高小学数学教学质量的有效途径[J].数学学习与研究，2010（6）：127-128.

[2]吴咏梅.如何提高小学数学教学质量方法探析[J].数学大世界（教师适用），2011（6）：72-72.