如何提高职高学前教育专业教学有效性

张玉贵

【摘    要】以有限的教学资源为资本，投入较少的教育成本，收获最大化的教学成果是职高学校当前的主要策略。当前阶段我国职高教育已经步入了新的领域，因此教育者及时根据职高教育发展水平对学前教育专业教学的有效性进行分析，是提升职高学前教育水平的重要途径。

【关键词】职高学校  学前教育  有效性

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.110

就目前我国职高学校的教育教学状况而言，大多数职高学校培养出来的学前教育领域从业者并没有完全具备相应的能力和素养，导致学前教育质量得不到保障。因此，作为职高学校教师的我们必须要重拾对学前教育的重视与关注，既坚持培养学前教育专业学生成才的基本目标，又为学前教育领域输送大批优秀专业的人才。基于此，本文从一个新的教学角度，也就是有效教学的角度出发，探讨了职高学校学前教育的主要价值和方法，希望引起广大教师重视。

一、提升职高学前教育有效性的重要价值和意义

（一）提高学生的综合竞争实力

提升教学有效性的重要内涵就是在最有限的教学资源支持下，在最限制的环境中为学生带去最多的教学影响，并帮助学生吸收尽可能多的专业知识。因此，相比较于低效的课堂教学，具有一定有效性的教学课堂往往能够在最大范围能激发学生的潜能，帮助学生在自己的领域范围内获得能力的最大提升。再加上职高学生的起点较低，如果要与同专业本专科学生竞争，就必须掌握更多的专业能力与知识。因此，以学前教育专业的学生为例，教师尽自己所能的提高课堂教学有效性，就会有机地引入多样化的专业知识、引入多变的行业变化信息，不断充实学生的头脑。而提升教学有效性的同时，也意味着教师在培养学生专业素养与实践能力，提高学生的学科知识丰富度方面做出了一定的探索，因此能够有效帮助学生在同专业的学生中脱颖而出，最终占得升学、就业以及深造的优势。

（二）保障学前教育行业的质量

职高学前教育专业的学生学习课程知识主要服务于将来的学前班教育以及幼儿教育，这也就意味着学前教育专业学生的素质高低与能力高低将会直接影响到学前教育行业的服务质量和对幼儿的教育教学效果。再加上学前教育是幼儿从松散的家庭环境走入系统的学校环境的重要过渡阶段，因此更需要有素质、有能力、有担当的幼师加入到行业队伍中，不断改善行业环境，提高服务质量。因此，作为该专业教师的我们必须要在清醒认识职高学生对相应行业的服务度的基础上，以提高专业教学有效性为主要手段，不断提高学生的专业综合素养，提升学生个人能力与行业需求之间的契合度，从而帮助学生更好地融入到幼师行业中，并进一步保障学前教育行业的质量，培养出更加出色优秀的学龄幼儿和儿童。

二、提升职高学前教育有效性的主要措施和方法

（一）营造良好的课堂学习氛围，激发学生的学习欲望

对于职高学生来说，由于他们在文化课成绩上与普高学生相比有一定的差距，所以要让他们专心学习学前教育这一门课程其实是一件相当不容易的事情。例如有的职高学生在课堂上完全自顾自玩手机睡觉，而有的学生甚至会做出逃学等厌学的举动。再加上传统职高学校中学习的氛围不浓厚，所以学生更难找到自己的定位和价值，无法产生学习专业知识的欲望。久而久之，课堂教学的有效性自然也就得不到保障了。因此教师要想实现有效性提升的目标，就必须要以营造良好的课堂教学氛围为第一步，以激发学生的学科学习欲望为主要方法，为教学有效性的提升创造有利的条件。当课堂被学习的氛围笼罩，当学生被学习的情绪感染，学生的学习欲望自然就会提升，有效教学的策略也就能够得以实施。

（二）设置和开展相应的学科选修课，培养学生的综合素养

职高的课程设置模式主要为两年理论知识学习加一年的实践操作学习。相比较于一般的学校，职高学生能够运用于学习专业知识的时间并不充足。因此这也就造成了职高学生在提高自己的职业技能，掌握音乐、美术、体育以及历史、语文、数学等多样化知识方面得不到有效的潜力挖掘与素质提高。同时，职高学校师资力量的有限、师生分配比例的不合理以及课堂教学时间的有限也进一步造成了学生综合素质和专业素养的缺乏与低下。因此，除了一般的课堂教学之外，作为教师的我们同样有责任为学生安排和选择有效的选修课程，帮助学生充分利用好课余时间，并根据自身能力提升需要与幼师职业需要进行拓展性的学习，最终提高自己作为幼师的综合素养。例如教师可以安排学生学习儿童心理学选修课，开展网上慕课学习等，不断拓宽学生的视野，提升学生作为幼师的实力。

（三）模拟现实的教学场景，锻炼学生的综合实践能力

一方面，提升学前教育专业教学有效性的场所不仅仅是当前的教学课堂，更要囊括学生未来从事幼师工作的幼儿教育课堂，并坚持以现阶段的有效性保证学前班教学课堂中的有效性。另一方面，职高学校与实际的幼师教学场景存在一定的差距，所以往往难以引起学生的共鸣，难以为有效性的提升创造机会，并且还不利于学生将课堂上的知识点实践化运用于自己实际的教学中。因此作为教师的我们要提高现阶段学科教学的有效性，还必须要为学生建立起直观现实的真实授课场景，帮助学生适应真实的幼师工作，并进一步有效提升学生作为幼师的综合能力。这样一来，学生的综合素养才能够得到提升，专业授课的综合有效性也才能够得到保证。

举个简单的例子，教师可以为学生模拟一堂音乐课，让学生自己设计教案，选择教学的歌曲，练习钢琴等，并以全班同學为模拟教学的对象，展示自己的课堂设计思路和讲解思路。这个过程中，教师在根据幼儿学习过程中可能会出现的哭闹情况、开小差情况等设置问题，考验学生的知识转化能力和综合应变能力，以及自己组织整堂教学课的思维逻辑严密性。借助这种方式，不仅学生能够充满兴趣的参与到教学中，教师也能够充分调动学生情绪，打造一堂有效、有趣、有质的教学课堂。

综上所述，提升学前教育课程教学的有效性不仅事关该专业学生的个人发展和前途，更关系到我国学前教育领域的发展与未来。因此，作为教师的我们必须要重视对学前教育专业学生的指导与教学，帮助该专业学生逐步形成适应行业发展需要的素养和能力，掌握从事相关工作的能力与基础。而要基本达成这个目标，还需要教师充分利用好有效的教学资源，形成科学的教学方法，吸收丰富的教学意见，为学生带去全方位立体的指导与提升帮助。

参考文献

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[2]崔茹.中职学校学前教育专业钢琴课教育教学的有效性[J].中国高新区（7）：109.