高中语文教学中学生诗歌鉴赏能力的培养

曾佑琳

【摘    要】语文教学中，诗歌是重要的一个板块，同样也是教师需要着重注意的地方，为了提高学生的诗歌鉴赏能力，教师要合理安排教学时间，多给学生集中讲解诗歌，从诗歌的本质入手，去学习探究诗歌的属性，理解诗歌的内容。

【关键词】高中语文  诗歌鉴赏  能力提高

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.104

在高中语文的教学中，对学生诗歌鉴赏能力的培养，是教学的一大重点，诗歌鉴赏部分不但是高考考察的分数比较高的大题，还是在新课标教学大纲的规定下，明确要求对学生加强培养的重要模块。在实际的高中语文教学中，每个教师对该部分的教学方式并不太相同，而学生的接受情况也大相径庭。为了更好地对诗歌鉴赏部分进行教学，教师应该从学生的问题出发，调整教学状态，为更好地教学找出有效、快速的解决方法。在教师的实际教学的开展过程中，主要的问题会集中于这样几点：首先，是学生对于诗歌鉴赏的理解并不够深入，学生并不能很好的运用课本知识点，融会贯通地进行学习，在学习诗歌鉴赏的时候，思维还是很固定，不够灵活。其次，学生在考试中诗歌鉴赏阅读没有技巧性，不仅仅是因为知识能力的不足，还是因为技巧的不够，学生在答题的过程中，思路并不够详尽，导致了做题时思维模糊与混乱，这样做题的效果当然不好。然后，学生对于诗歌鉴赏的学习重视程度还是不太够，甚至可以说对语文的学习重视程度都不够，提升学生在诗歌鉴赏学习中的主动性，是教师格外需要注意的要点之一。

一、分析诗歌鉴赏的本质属性

要想在教学中更有方法，就要先把教学的目的搞清楚，摸清要教给学生内容的来龙去脉。教师应首要对诗歌鉴赏本身属性进行分析，才能从知识的本身进行思考，用更合理、更科学的方式，来为学生展开知识。诗歌鉴赏主张对诗歌进行深入地探讨，通过诗句的起承转合诗歌的内容，探究诗歌本身的含义的同时，更关注于诗歌想要表达的引申含义，其中包括了诗歌想要表达的时代问题或者诗人的情感等方面。培养学生对诗歌鉴赏能力的目的在于，一方面增强学生对古代诗词歌赋的感受，让学生熟悉并理解诗歌这种特殊的体裁，另一方面加强学生的思维与理解，提高学生的辨析与分析能力。在高中时期，教师要通过适当的课本内容，对诗歌进行引申，把握好课本的诗歌的同时，增强学生的文学修养及课外诗歌储备量，让学生即便是遇到从未见过的新诗，也能够通过他们自身的文学内涵，对诗歌的内容与意思进行分析。

高中诗歌的教学，对学生和教师都提出了新的要求，不再是探讨基本的诗句本身的意识，而是要透过基本的诗句含义，深入地分析其隐含的思想。而且在翻译诗句的时候，也不再局限于一字一句地进行直译，而是需要把意思串联起来，用较为优美的白话文语言，对诗歌进行整体美化，传达诗歌的意思。所以，高中语文教师对于诗歌的讲解，不再仅仅在于理解含义一个方面的教学，而在于对学生诗歌多个方面的能力都要进行提高辅导。教师在展开诗歌鉴赏的同时，不要局限于考试内容或者诗词知识本身，而是要用发散性的思维，让学生透过诗词这一个方面，去感悟更多方面的语文内容，形成良好的语文技巧。

二、激发学生们的阅读兴趣

在高中时期，学生因为各科的学习压力，其实对语文的学习是比较滞后的，在学习的过程中，他们的学习情况往往不够好，最主要的是在于他们的态度并不够端正。为了让语文的学习重新在学生心中提升其重要性，教师在教学的过程中，应该从学生的兴趣方面激发学生对语文的关注，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才有学习的动力，特别是在高中这个阶段，各门科目都齐头并进，学生最拿手的科目往往是他们最感兴趣的。为了激发学生的主动阅读兴趣，教师可以从教学方法上进行适当改观，不要只是按部就班地按照固定的教学方法去教学，而是要采用多元化的方式，去刺激学生的关注点，让学生在课堂上更投入、更具参与度。

教师可以采用多媒体的形式，从“听说读写”这四个方面刺激学生的感官，在诗歌教学的开始，为学生播放一则声情并茂的专业朗读，让学生感受诗歌的语言美;在学习诗句的途中，为学生播放一张张变化多彩的图片，营造阅读环境;在探讨诗歌的内容的时候，为学生播放一部相关的背景视频，让学生把注意力从现代拉到古代，产生时代的共鸣。通过实施这样的一些方式，让教学的内容更为饱满了，而学生在领悟诗歌的时候，不再是仅靠着教师进行口述，言传身教，而是通过他们自己的感官去感受，结合自身的感悟与接收到的信息去思维诗歌的含义，这样的方式因为学生的主动性更高，所以接收到的知识要点也更让他们记忆犹新。在高中语文教学过程中，对于学生最好的教学方式，就是用技巧去引导学生，让学生自己去探索知识的内容，而诗歌的教学也是如此。

三、教学必要的答题技巧

高中的教学当然还有一处不得不说的地方，那就是对于考试技巧的培养，这對于学生的实用性更高，也是这个阶段中的重点。在学生实际学习诗歌的过程中，因为他们或多或少有了一定的鉴赏能力，他们在阅读一篇新的诗歌的时候，对情感的把握还是有方向的，但是这个方向的准确与否，有些时候与答题时作答的答案的准确与否，仿佛好像没什么关联。不少学生感到，他们在考试过程中，明明想到了重点在什么地方，但是写出来的答案却和标准答案相差甚远，所以考试分数也自然不高。不管是高考还是其他平时的考试，答案的布置都是有一定规律的，学生在答题时没有答题方法，间接导致学生分数不可观。有些时候，如果深入探讨学生的答案，他们的主旨也许和要点比较相符，但是，内容上差异巨大，这都是源于学生在考试中对答题技巧的领悟能力不够。

高中语文教师在讲解诗歌的过程中，要把更多的重心放在教学生阅读的方法上，在学习诗歌的时候，要由浅及深地进行教学，并且要在课堂上时刻强调答题规范，训练学生学会分点作答。在解答时候的时候，思路一定要清楚，并且要有针对性，对于每种不同的题型，答题都要有独特的方式，答案的内容组成上也会存在规律，而教师的作用就是带领学生找出这种规律。

四、结束语

高中阶段的诗歌教学，要有针对性和目的性，要从多个方面对学生的诗歌能力有所把关。在诗歌教学之中，教师应从学生的兴趣入手，提高学生的主动学习能力，与学生在课堂上合作，共同探究诗歌的内涵，学习诗歌的精髓所在。

参考文献

[1]李梅.浅析高中语文诗歌鉴赏能力的培养[J].新课程（中），2014（8）：103-103.

[2]苏信革.高中语文诗歌鉴赏能力的培养[J].祖国：建设版，2014（3）：285-286.