学案导学法在初中生物教学中的运用探讨

敬春英

【摘    要】在上课之前合理的安排课堂内容，在课下进行学案的制作是每一个教师都必须要准备的。一个好的学案可以使得课堂时间和内容的搭配变得非常的合理，从而会使得课堂上的教学效率变得高效。因此，本文主要探讨的是学案导学法在初中生物教学中的运用。

【关键词】初中生物  学案导学法  运用探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.091

因为课堂教学具有许多不确定性，在课堂上时常会出现一些突发现象，这些现象都是教师难以预料的。如果在上课之前没有做好充分的学案准备，教师面对这些现象就会显得手足无措，而学生也会在课堂上现在十分茫然。因此，在课堂教学当中，学案导学法是十分重要的，它能够使一个课堂上的教学变得井然有序，也能够对课堂即将发生的一些突发现象起到防护的作用。所以教师在教学当中应该不断的完善自己的学案，加强学案导学法在初中生物教学中的运用。

一、教案教导法和学案导学法的区别

1.课堂主体不同。在以往传统的课堂上，通常教师会把整个课堂的所有内容安排的井井有条，而这些内容都是关于教师对于这节课的理解。因此，在进行课堂教学的时候，教师会对自己的教案非常熟悉，而讲课的速度和进度也会变得非常的快。但是在这种教学课堂上，就容易使得学生在课堂上只会一味的听取教师讲解的内容，而自己对于这些内容没有进行相应的思考产生自己的想法。而教师在上课的时候一味地使用教案，也会使得教师在课堂讲解的时候变得非常的生硬，在不知不觉中就对课堂有了一种强制性的把控。而在这种课堂上，学生在教师强硬的教学态度下，会变得十分的胆怯，对于教师讲解内容在课堂上不会过多地提出自己的意见。而这样就会造成课堂的主体变成了教师，而学生则处于一个被动学习的状态。这样的课堂会大大的减少学生的上课积极性，不利于教师与学生在课堂上的沟通交流。而学案强调的则是在课堂上充分发挥学生的主体地位，而教师在课堂上通常起着引导的作用。而且学案具有很大的灵活性，它对于上课知识的制定并不是完全死板的规定这节课需要讲什么知识，而是对这些知识罗列出一个框架，在具体讲解的时候，随着学生的上课情况而做出相应的调整。这样的教学课堂，就可以带动全体学生进行共同学习，充分发挥学生在课堂上的主体作用。

2.课堂的侧重点不同。教案和学案在课堂上的侧重点也是不一样的，教师在制作教案的时候通常是按照自己以往的经验对内容进行相应的划分和讲解。因此，教案更多的是满足教师上课的需要，根据教师上课的要求以及教学方法来制定的。这样的教案往往会使得学生在上课的时候对于一些知识点的讲解难以理解，从而会导致学生在上课的时候再用更多的上课时间来进行相应知识点的理解和学习，这样会使得课堂上的教学效率大大降低。而学案导学法，学案的制作是根据学生的学习情况以及他们能够接受的教学方法来制定的，它的制定跟教案的制定相比，会显得更加的合理。它在課堂上侧重的更多的是学生对于知识点掌握的情况，可以在课堂上进行有针对的教学。而在这样的学案下，学生也能够更容易明白教师所讲解的知识，在课堂上更加积极主动的与教师进行交流和联系，充分的发挥他们在课堂上的主体地位。

二、在初中生物教学中运用学案教学法的目的

1.培养学生的创新精神。由于教师在课前进行学案制定的时候，教师考虑更多的是如何发挥学生在课堂上的主导地位，站在学生学习的角度进行相应方案的制作。而在学案制作同时，教师通常会把这节课所要讲解的一些具体的知识点用一个大的框架罗列出来，而对于那些非常细微的框架教师不会在学案当中做详细的介绍。这样就可以使得学生在课堂上能够有更大的想象和发挥的空间，对于一些生物知识的探讨也会变得更加的自由，不会受到教师的框架的束缚。而对一些具体知识点的学习，学生也会变得更加积极主动，在上课的时候通过教师的引导来进行积极的讨论，从而在这些讨论当中得出一些创新的点。不断地在教学当中培养学生的创新思维，增强他们独立思考、自主学习的能力。

2.满足新课改的相关要求。在新课改的背景下，对于教学课堂也提出了许多要求。要求教师在课堂上需要充分发挥学生的主导地位，让学生积极的参与课堂学习，并且运用多样的教学方法，使得学生在课堂上学习变得更加的有效率。而教师在设计相应学案的时候，会充分的预想课堂可能出现的一些状况，以及出现了这种状况该如何进行应对，在还未上课之前做好一个应对这些状况的措施，这样就可以使得教学课堂变得更加自由，但是在自由的同时也会变得非常的有序。而且教师在学案设计的时候，会考虑到班级学生的普遍学习状况，设计更多符合班级学生学习的问题，让他们能够在这些问题的推动下进行不断的思考。这样的学案就能够在课堂上调动更多学生的学习积极性，使得他们在课堂上能够更好的进行学习，不断的发挥他们自身的课堂主导作用。

三、学案设计原则

1.对于学案框架要有足够的了解。教师在学案制定的时候需要遵循相应的原则，使得学案的设计变得更加的合理化、科学化。虽然学案在设计的时候，教师不必像以往制作教案的时候把所有的知识点事无巨细的全部罗列出来。但是教师在设计学案的时候，应该把大的框架拿出来，然后对于下面小的框架，虽然不必详细的归纳出来，但是教师必须对于自己的这些框架有足够的了解。这样才会使得教师在学生知识和思维出现错误的时候，能够及时的拿出应对的方法，给予他们正确的解答。

2.注重教学层次化设计。在初中生物教学的课堂上，学生的学习肯定都具有非常大的差异。有些学生能够充分把握课堂的时间，使得自己在课堂上的学习效率变得更加高效，而有些学生却恰恰相反。但是在课堂上教学的目的就是为了让所有的学生都能够得到提升，因此在教学的过程当中，教师在制定学案的时候，应该把知识点由难到易层层递进进行排列。从而使得课堂上的学生能够在教师的讲解下逐渐的掌握这些知识点，使得他们对于这些知识的学习变得更加有信心。

总之，在教学过程当中教案的制定和学案的制定存在着许多差异。教案的制定更多侧重的是按照教师的教学方法来制定，而学案的制定的主体则是学生。在学案设计的时候，教师要注意学案内容的设计必须要符合班级上大多数学生的学习状况，从而使得在课堂上能够调动更多学生的学习积极性，让他们积极的参与到课堂学习当中来。

参考文献

[1]初中生物教学中“学案导学”模式的应用研究[D].南京师范大学，2011.

[2]佚名.初中生物学学案导学教学模式探讨[D].华中师范大学，2013.