探究如何提高小学生音乐学习的识谱能力

李雪

【摘    要】随着新课改的推进，音乐教学越来越受到师生的重视。在音乐教学中，《新课标》指出“乐谱作为学习音乐的基本工作。”对学生识谱的能力提出了一定要求。然而，目前阶段，小学生的识谱能力还较为薄弱，在识谱方面存在一些问题。笔者从小学音乐识谱教学现状、识谱能力的重要性进行论述，从而提出提高小学生音乐学习识谱能力的相关策略，期望对日后音乐教学有所助益。

【关键词】小学音乐  识谱能力  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.079

小学生对于音乐课较有很高的热情和积极性，在音乐课中，学生十分喜欢表演、歌唱，乐于用这些方式进行自我展示，在进行这些活动的时候课堂气氛也是十分活跃。然而，当让学生进行识谱的时候，学生表现出的积极性就较低，愿意举手再进行展示的学生就很少，下面笔者就小学音乐的识谱教学现状进行论述。

一、小学音乐识谱教学现状

教师在进行音乐教学中，可以发现关于识谱方面的教学情况并不乐观。由于音乐中关于音符的音乐知识较为专业，相关知识较为晦涩，当以音符文字的形式加以体现，学生对此会产生陌生感，学生对音符不易理解，另外，乐谱的学习不仅需要学生认识还需要学生演唱，学生会觉得很困难，因此容易导致学生失去学习的兴趣。所以学生在识谱学习的过程中，积极性较低，兴趣程度不浓厚，所以识谱能力也较低，很多学生即使对一首熟悉的曲子也无法进行准确的识谱。到了高年级情况也不容乐观，很多学生对于简单的节奏也无法识别，只有在教师的带领下，才能进行跟唱。小学生识谱能力方面较低。

二、培养小学生音乐识谱能力的重要性

在音乐学习中，识谱技能是一项基本技能。乐谱作为音乐从听觉形式转变为文字形式的实体，乐谱通过音符的形式将音乐直观地进行表现，学会识谱，就可以唱出音乐的旋律。识谱在音乐中的地位，就如同在语文学习中，查找汉字要学习如何查字典一样，是一门基础技能。所以，学生识谱能力的高低影响着学生学习效率的好坏。因此学生只有掌握了这一技能，接下来音乐学习才能事半功倍，才能为更高级的音乐学习打下良好的基础。

三、提高小学生音乐识谱能力的策略

基于上文，我们了解到音乐识谱教学现状不容乐观，音乐识谱能力培养具有重要性，笔者结合小学生音乐学习能力的特点，从以下几个方面提出改进策略，以便增强小学生音乐学习的识谱能力，从而为将来的音乐学习奠定良好的基础。

（一）营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生识谱兴趣

乐谱对于小学生而言，抽象程度较高，不易理解。所以，教师在乐谱教学方面，要注意学习氛围的营造，在一种积极欢快的氛围中让学生学习乐谱，以此对乐谱降低排斥的心理，从而培养学生的识谱能力。例如，教师在进行识谱教学的过程中，利用小学生的好奇心理，可以采用相关教具，利用教具来进行乐谱教学，如将音符以各种颜色的教具加以展现，每一种颜色代表着一个音高，让学生按照音高对这些教具加以排序，让学生进行演唱，另外也可以利用口诀法减少学生的记忆压力，将识谱的方法进行汇编，通过这些方式来提高学生学习音符的兴趣。

（二）通过歌唱进行识谱教学

教师在进行歌唱教学时，可以有意识地进行识谱能力的培养。识谱能力作为一项基础的音乐学习能力，应该在一年级开始就要进行有意识的渗透。学生对唱歌普遍具有较高的乐趣，教师在课上教学的过程中，可以让学生把相对抽象的乐谱和熟悉的音乐旋律联系起来，以熟悉可感的旋律带动相对陌生的乐谱，在歌唱的过程中要融入识谱教学。在方法方略方面，可以先从简单的入手，遵循先易后难、循序渐进的原则，随着学生年级的增加，学习能力的提升，再不断地对难度进行增加。

在具体展开的过程中，教师可以利用熟悉歌曲，如那些耳熟能详的歌曲《粉刷匠》《欢乐颂》《春天在哪里》，在教学的时候，可以把音高和旋律加以结合。如在学习《粉刷匠》时，教师可以利用不同颜色的小刷子来表示音高，学生在唱的过程中，随着演唱的旋律，教师分别展示不同的小刷子，以便让学生记住音高，然后，再进行反向练习，达到掌握的程度。

（三）利用手势，创设教学情境

在教学的过程中，教师会使用手势来吸引学生的注意力。在音乐教学中，同样也适用手势教学。教师可以采用柯尔文手势教学法，利用柯尔文手势摆出一些造型，通过发挥学生的想象力，让学生对手势产生联想。如音乐中的七个音符可以用七个手势来表示，把DO用拳头表示，要捣的情态，LA用两只手拉在一起来表示，MI手势放平。使用手势教学法，可以将抽象的知识形象化，降低音准较差的学生在识谱上的难度，并且让视唱歌谱的趣味性增强。

（四）开展实践教学

教師在进行音乐教学的过程中，可以通过实践教学的方式，培养学生的识谱能力。学生到了高年级，在识谱学习方面，除了完成视唱歌谱外，还要体会到歌谱所传达的情绪、情感，增强音乐的审美体验，所以教师要多开展实践教学，增强学生识谱情绪体验。实践教学方面的策略，具体包含以下几点：

1.欣赏乐曲，巩固视听能力。教师可以让学生多进行乐曲的欣赏，通过多听，了解音乐作品的主题思想部分，亲身感知音乐带来的情感，提升学生的识谱能力。在实践操作的过程中，可以让学生了解书中的背景知识后，然后让学生闭上眼睛开始聆听，在聆听的过程中，对音乐旋律的节奏、走向，予以感触。例如，在欣赏《蓝色多瑙河》时，学生通过分段欣赏，结合视唱，了解圆舞曲不同的音型、音高。

2.使用乐器，进行可视化教学。教师在音乐室上课时，可以多利用钢琴、手风琴、竖笛等乐器来进行协助教学。教师在使用乐器，可以增加课堂的趣味、效率。教师使用乐器加以演奏，学生就能较为直观的感知到音符的时值、音高，并且对视听练耳也有一定的帮助，所以教师可以多采用乐器教学，增强学生的识谱能力。

除此之外，教师还要注意教学情境的创设，让学生能够在相应的情境中学习音乐，提高学生学习音乐的趣味性。

综上所述，教师在进行识谱教学的过程中要尽量多采取方法策略，提高学生的识谱能力。音乐作为一种审美教育，教师要利用好音乐课对学生进行美的熏陶，增强学生的欣赏能力，提高艺术修养。

参考文献

[1]刘峡.基础教育课程改革背景下小学唱歌教学的目标定位、内容构建及实施策略研究[D].长春：东北师范大学，2011年.

[2]王婷.小学音乐识谱教学的几点思考[J].汉字文化，2017年第21期.