小学语文古诗词教学方法探索

王田田

【摘    要】古诗词是中华传统文化中的瑰宝，是中文中特有的文体，有着独特的格式和韵律。为了提高小学生的人文素养，激发小学生对于我国优秀传统文化的热爱之情，小学生需要学习和掌握一定量的古诗词。目前不少小学生对于古诗词的学习还只是停留在背诵记忆的层次，对古诗词没有进一步探索和学习的想法，并没有深入了解古诗词的内涵，没有实现教师预期的教学目标。小学语文教师不能拘泥于传统的教学策略，应该适时的做出相应的改变。

【关键词】小学语文  古诗词  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.061

小学教材中选取的古诗词相对来说比较符合小学生的学习特点，基本和小学生的认知水平相一致，并且根据学生年龄的递增相应的进行着教学内容的调整，但不得不说古诗词因為和现代白话文有不小的差异，本身就具有一定的难度，再加上小学生们的学习能力有限，学习习惯也处在培养阶段，在学习古诗词时容易出现一些问题。所以，古诗词教学成为了小学语文教师教学的重点和难点。本文浅析有关小学语文古诗词的教学方法，探讨如何通过新颖独特的教学方法有效提升学生的学习积极性。

一、创设古诗词教学情境，激发学生学习主动性

不少小学生对于古诗词学习非常头疼，因为古诗词本身确实有一定的难度。古诗词在不同的朝代有不同的发展，相应的不同时代的作品也有不同的特色，但是都和当今时代相距甚远。不管是古诗词本身使用的字词和语句会让普遍使用白话文生活和学习的小学生们产生困惑，还是古诗词中和时代紧密相连的意象乃至古诗词表达的情感，还是古诗词中诗人运用的比拟、借代等多种表现手法，还是古诗词的不同风格、不同流派乃至不同体裁……古诗词中有太多经典的内容值得学生反复思考和认真学习，相应的也给学生们带来了学习古诗词的重重困难。为了帮助小学生在理解古诗词的基础上全面深入的了解古诗词和学习古诗词，小学语文教师需要根据具体的内容来创设相应的教学情境，帮助小学生更深入的全面理解古诗词内容，深入体味作者情感。

教师在结合古诗词的具体内容进行教学情境的创设时，可以利用学校的多媒体教学设备辅助教学，在设计教学计划和进行教学准备阶段就对课堂上需要创设的教学情境以及具体古诗词教学情境创设的大致流程和具体步骤进行规划。信息科技的迅猛发展给人类经济社会的方方面面都带来了全新的变化和崭新的风貌，在教育教学领域也是如此。当今时代，多种先进技术和新时代教育教学工作紧密结合，教师可以充分运用学校为教师提供的多媒体教学设备，运用先进的教学技术来将多种教学资源整合在一起，使得多元的、综合性的、视听结合的教学资源整合成为一个有机的整体，方便教师将系统化的教学知识整体呈递给学生，促进学生对于相关知识的理解并逐步培养学生建构知识体系的意识和习惯。这种整体呈现教学内容的教学工具特质非常适合教师开展古诗词教学，多元呈现信息的模式也非常有利于教师创设教学情境。因为一首古诗词是完整的个体，教师虽然可以将古诗词进行解构，单独拆出一句两句来解说，甚至和学生分析一个字的妙处，但是最终还是要将古诗词整体呈现给学生。

以古诗《回乡偶书》为例，当代社会信息技术发达，交通物流十分便利，除非有着极其特殊的情况，否则基本不会出现古诗中“少小离家老大回”的情境，时代的变迁无形之中给小学生们理解古诗带来了许多压力。教师可以在课堂上提前播放古诗的朗诵音频或者一些其他的“少小离家老大回”的故事音频，让学生讲一讲自己知道的一些因为种种原因无法回归故乡的辛酸案例，创设古诗的学习情境，然后引出对古诗词内容的具体讲解。教师利用多媒体设备将自己整理的讲解内容按照逻辑关系逐一介绍给学生，最后在古诗情境中将诗人想要表达的中心思想介绍给学生，引起学生共鸣，从而激发学生学习主动性，促进学生对于相关知识的理解。

二、优化学生自主学习模式，提升学生课堂参与感

随着新课程改革的不断推进，生本课堂的教学理念深入人心，学生自主学习的重要性受到了越来越多教育教学工作者的重视，在小学学习阶段也不例外。但是小学生特别是低年级的小学生，学生还需要教师的监督和引导，学生的自主学习能力不够强，自主学习习惯还没有养成，再加上古诗词对小学生来说又有一定的学习难度，所以教师需要在日常教学过程中，有意识地培养学生自主学习古诗词和探索古诗词的能力。

当学生在课堂上真正找到了自主学习古诗词的方法，并在教师的引导和鼓励下逐渐优化自己的自主学习模式，学生就成为了课堂真正的小主人，而不是像传统教学模式中学生只能听从教师的指挥和安排。教师的教学步调是相对来说比较统一的，也是结合大多数学生的实际学习情况的，但是往往不会具体考虑到每个学生的学习节奏，给学生增加自主学习时间，培养学生的自主学习能力就是为了适应多元化的教学需求，重视学生的个体差异性。当学生在课堂上按照适合自己的自主学习模式开展古诗词自主学习时，学生的课堂参与感将会大大提升，就会明确自己在课堂上应该先做什么，自己下一步应该做什么，学生不再是教师的附庸，真正成为了学习的主人。

学生在课堂上逐渐培养出自主学习的能力，不仅有利于提升学生的课堂参与感，还会促进学生在课外的拓展性学习。学生在课堂上能够学习到的古诗词是有限的，但是优秀的古诗词太多太多，学生学习古诗词的道路永无止境，学生需要了解更多的古诗词，掌握更多的古诗词意象，来建构自己的知识体系。学生在课堂上学习到的古诗词只是中国传统古诗词中的一小部分，要想更深入的了解古诗词，需要在课下进行拓展阅读。小学生的课下学习时间相对来说比较充分，如果教师能够通过课堂教学培养学生学习古诗词的兴趣和提升学生的阅读能力，让学生感受到古诗词中蕴含的音律之美和丰富内涵，学生在课下就会主动去学习和探索其他古诗词。

三、结束语

虽然古诗词的学习和深入探索对小学生来说有一定的难度，但是只要小学语文教师结合学生的学习特质找对了教学方法，取得突破也只是时间的问题。当然古诗词教学并非一日之功，学生古诗词学习水平一般也不可能在较短的时间内迅速提高，教师需要付出耐心，坚持不懈地进行教学实践并不断反思，和学生共同成长共同进步。

参考文献

[1]金广杭.浅谈小学语文古诗词教学的方法[J].软件：电子版（7）：132-132.

[2]刘海波.小学语文古诗词教学方法浅谈[J].中国校外教育，2016（S1）.