群文阅读在小学语文教学中的重要性

苟春华

【摘    要】群文阅读教学是一种提升学生阅读量与阅读速度的极为有效的教学方法。同时，在格外强调学生阅读质量的当下，教师积极构建群文阅读教学策略也有利于帮助学生群体及时转换思维，找准语文学习的要点。基于此，本文深入探讨了群文阅读教学与小学语文结合的重要性。

【关键词】群文阅读  小学语文  重要性

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.033

首先，对于小学生群体来说，他们对于如何阅读，阅读什么内容等的问题是缺乏一定的认知的，这也就导致了阅读理解等考点成为了学生考试以及学习中最难应对的问题。其次，素质化教育目标对学生的阅读量、阅读速度以及阅读效果提出了新的要求，这一变化也推动着小学语文要从识字化教学向阅读化教学转变。基于此，群文阅读教学便成为了小学语文教学中极为重要的一个环节，而本文也针对当前群文阅读教学效果，对其重要价值进行了探索。

一、群文阅读有利于培养学生良好的自主阅读习惯

群文阅读教学模式的建立为学生形成良好的自主阅读习惯提供了重要的舞台。事实上，中小学阶段的语文教学根本任务并不是培养学生如何出色的能力与素养，而是培养学生良好的生活与学习习惯，为学生未来的提升打好基础。而在这其中，培养学生良好的阅读习惯是重中之重。而从群文阅读教学的模式来看，其具有显著的开放性、自由性与合作性，使得学生的语文学习过程，特别是阅读学习过程格外需要学生个人的自律性、自觉性与好习惯为支撑，这样才能保证学生的学习效率。久而久之，学生也能够通过群文阅读学习找到正确的习惯方式。

举个简单的例子，在分析老舍性格中的幽默与乐观时，教师可以选择老舍在不同文章中的一些段落进行组合使之成为群文阅读教学的素材。由于这些素材的来源不同，蕴含的中心情感不同，生词难句不同，所以教师就可以利用其来培养学生认真预习复习的习惯，课外阅读拓展的习惯，摘抄好词好句的习惯等等，帮助学生在降低学习难度的同时，不断形成语文学习的良好习惯素养，最终促进学生的个性化发展。

二、群文阅读有利于拓宽学生的语文眼界与思维广度

小学阶段，学生的知识储备往往是极为缺乏的，认知经历和学习阅历也是十分不足的，因此无论是对于学习中遇到的作者、文章、历史阶段，还是文章中普遍传达的情感和态度都很难产生理解和共鸣的情绪。而正如上文所述，区别于单一的阅读教学，群文阅读教学过程中教师所使用的素材往往可以取自许多不同的文章，可以来源于许多不同的作者，可以建立在截然不同的历史背景下，具有极强的阅读性与较大的可阅读量。虽然这些片段的运用都能够服务于一个主线的教学思路，但是却在许多方面表现出来差异性和多样化，从而为拓宽学生的学习眼界，提高学生的认知高度，拓展学生的思维广度提供了重要的机会。

譬如教师在整合多篇文章的段落进行群文阅读教学的时候，就可以帮助学生对其中具有连贯性的历史背景，具有变化性的作者情感，具有拓展性的思维内涵等进行联合分析和讲解，从而帮助学生提升自己的认知和眼界。同时在这个过程中，教师还能够无形鼓励学生对相应的文章和原著进行阅读，提高学生的阅读量，从而帮助学生认识到更加丰富的语文世界，了解更加多样化的思维情感。久而久之，学生就能够在这种拓展化的群文阅读教学中不断提高自己的眼界和思维认知。

三、群文阅读有利于激发学生的学习自主性，培养学生的阅读兴趣

教师要想培养起学生长久的学习激情和终生学习的思维与意识，就必须从激发学生的学习兴趣开始做起，不断提高学生的语文阅读学习积极性。而在传统的语文阅读教学过程中，教师往往占据着主导的地位，学生长期被迫出于倾听者的地位，无法展现作为学习主体的自主性与积极性，自然也就难以推动学生语文阅读素养提升。因此相比较于传统的阅读教学，群文阅读教学则极大地弥补了这一缺陷，在帮助学生重新把握课堂中心地位，形成学习的积极性与主动性上提供了巨大的帮助。

一方面，群文阅读教学展现出了阅读教学本身的丰富性和多样性。教师将来源不同的文章段落整合在一起，能够对某一作者或者某一历史阶段进行深入的挖掘，帮助学生了解到更多更加有趣的信息，从而激发学生自主阅读的动力。另一方面，在群文阅读教学中，教师给学生创造了丰富的自我表现、自主表达和自信展示的机会，改变了学生在传统阅读学习中被迫接受的局面，从而极大地激发了学生作为课堂主人进行学习的积极性与强烈兴趣。总之，群文阅读教学在改变传统师生地位，展现丰富语文世界，激发学生阅读学习兴趣上体现出了强大的效果。

四、群文阅读有利于引导学生建立阅读的技巧与方法

小学阶段，教师需要对学生的阅读技巧和阅读方法进行一定的培养与传授，帮助学生及早建立起有效的阅读学习策略。同时，教师还要充分兼顾小学生阅读学习过程中的主客观需要，通过形成策略性、趣味性的教学模式来帮助学生不断提高阅读素养与阅读技巧。而从新课标的要求来看，群文阅读教学则从更加全面和深入的角度改善了技巧性教学课堂的效率，极大地提升了阅读技巧传授的趣味性与有效性。

一方面，从提升学生基本语文能力的角度来看，教师在构建群文阅读教学策略的时候往往会对不同的语文词汇、语文语法句型、语文的修辞手法等进行联合的分析讲解，从而能够帮助学生对不同的理论要点进行有效的整合学习，提升了学生综合运用语文技巧的能力。另一方面，群文阅读教学向学生提出了自主学习和探索的要求，因此极大地鼓励了学生在课堂内外与教师和其他同学积极交流，促进了阅读学习方法的交換与传播，有利于学生之间互相学习、积累不同的阅读方法。

综上所述，群文阅读教学给小学生带来的不仅仅是语文学习这个过程本身的变化，更多的还有学生思维、习惯以及情趣意志上的变化。同时相比较于从前，现阶段群文阅读教学策略运用方式、效果都有了显著的变化，并对小学生群体更快地适应语文层次提升难度、素质教育普及程度提供了巨大的帮助。因此，作为小学语文教师的我们也要抓住这一重大教学机遇，从提升群文阅读教学的重要性与影响力开始做起，吸引学生逐步参与到群文阅读学习中。

参考文献

[1]周亚平.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].课外语文，2016（16）：88-88.

[2]林有升.群文阅读在小学语文阅读教学中的运用[J].新课程（小学），2017（7）.