解析高中地理有效性课堂教学策略

陈金

【摘    要】课堂教学有效性一直都是教师在开展教学活动过程中追求的一个目标，就高中地理课堂教学而言，基于其学科特点及传统教学思维等诸多因素的影响，现阶段其教学有效性水平并不是特别的高，并且“无效”教学的普遍存在也严重制约了现阶段我国高中地理教育工作的有效开展。如何做好高中地理课堂教学有效性相关工作，成为现阶段高中地理教师工作的一个重点。

【关键词】高中地理  有效性课堂  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.006

在新课改的背景下，高中地理教学要充分体现出学生的主体地位，因此，教师要改变传统的教学方法与观念，创新教学手段，从而进一步提高地理课堂教学的有效性。高中地理具有较强的综合性，所以在具体教学的时候教师要有效培养学生综合能力。首先，教师要进一步将学生的学习兴趣激发出来，使学生自主学习能力不断提高;其次，教师要创新教学方法，提高教学质量。本文对上述内容进行了详细分析。

一、新课改下提高高中地理教学有效性的理论

新课改下高中地理教学提高的有效性需要具有以下几大理论基础。第一，应当具有教学最优化理论，即高中地理教师要在最短的时间内实现最佳的教学效果。这就需要教师针对整个班级的学生进行详细的分析，同时结合教学内容及教学任务采取不同的教学策略，从而保证教学方法的有效性，保证学生可以最大限度地掌握教学内容。第二，应当具有有效教学理论，即高中地理教师要将教学效益与教学时间充分结合。这就需要高中教师充分意识到学生才是学习的主体，客观评估地理学科的价值，不因地理教学拖堂而影响其他学科的正常学习，实现学生的全面发展。之后再明确教学目标，突出教学重点以及教学难点;同时掌握各种教学策略，激发学生对高中地理的学习兴趣。第三，应当具有多元智能理论，即学生的智力由各个方面综合而成，也就是说，教师不应因学生某一方面突出，其他方面落后而责怪学生，而要充分尊重学生的智力，以学生为主，教师要扮演好辅导者的角色，实现教与学的共同进步。第四，应当具有建构主义理论，即高中教师要以学生已经掌握的知识为基础，进行教学设计，组织开展教学活动，引导学生进行知识库的建构。第五，应当具有最近发展区理论。这一理论将学生的水平分为两种：一种是现有水平，指的是学生可以根据已学知识解决问题;一种是发展水平，指的是学生无法根据已学知识解决相应的问题。在这一理论指导下，高中地理教师应当做的是将学生的发展水平转化成现有水平。即要根据学生现有水平进行教学情境的创设，引导学生展开问题的探讨，从而在解决问题的过程中提高自身的地理水平。

二、优化措施分析

（一）现代新型教学方法与课堂教学相结合

现代新型教学方法在提升课堂教学有效性方面发挥着非常积极的作用，但对于现阶段高中地理教学而言，很多教师在新型教学方法应用过程中很难完全发挥出其积极作用，教学质量也就很难得到有效的提升。因此，将现代新型教学方法与课堂教学有效結合，同样是实现课堂教学质量有效提升的重要策略之一。在这一过程中，教师应首先结合具体的教学内容选择最为合适的教学方法，例如将地理知识与日常生活相结合，采用游戏教学法、情境教学法，等等;其次，在实际教学过程中，教师应始终将学生作为课堂教学的主体，所有的教学活动均围绕学生展开，才能更好地调动学生参与课堂教学的积极性，最终实现课堂教学有效性的提升。

（二）多样化教学方法的应用

1.多媒体教学方法。将该种教学方法应用到地理学科教学中，可以以图片、视频等方式对逻辑性和抽象性较强的知识内容进行呈现，不仅能丰富学生的感官体验，增强学生知识学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和掌握这些知识内容。2.问题教学方法。这一教学方法需要教师对地理教材进行仔细研读，并结合学生学习情况设置问题，问题设置需要体现阶梯性。学生带着问题进行地理学习，可以对关键知识内容进行快速把握，通过问题分析和问题解决，提升学生自主思考能力、逻辑能力，使整个课堂教学更加高效。3.分层教学方法。由于每位学生的基础知识、学习能力存在一定差异，学习相同知识点的最终掌握情况不尽相同，为使每位学生在地理学习中获得一定进步，教师在开展教学时要结合学生的学习情况开展分层教学，既能够满足不同学生的学习需要，还能增强学生学习地理学科的信心，实现个性化发展。

（三）创设有效的教学情境

新课改下，要提高高中地理教学的有效性，教师就必须进行教学情境的创设，使学生快速进入学习状态，激发学生对地理的学习兴趣。在创设教学情境时，教师需要注意：第一，要注意使用学生身边最熟悉的案例，只有学生在日常生活中随处可见的现象以及事件，才能够有效激发学生对于地理的学习兴趣。第二，要注意创设故事情境，即单纯地讲解地理知识，难免枯燥乏味，只有将教材变成故事，或者通过趣味性的故事创设教学情境，才能够激发学生对地理的学习兴趣，感受地理学习的乐趣。尤其是自然界的奇闻趣事、虚拟情景故事以及社会故事等都是非常典型的地理故事。第三，教师也可以创设游戏情境，即利用学生爱做游戏的特点，通过学生喜爱的游戏来快速激发学生对地理的学习兴趣。让学生在玩中学、在学中玩，从而主动学习地理知识，主动记忆地理知识。既激发了学生对地理的学习兴趣，还培养了学生的动手能力。在具体教学的时候，教师就可以换一个案例，使用黄土高原地区水土流失案例进行使用，这样学生通过该案例十分容易理解和学习该部分知识，进而实现教学目标，这样地理教学的有效性就得到了进一步提高。

三、结语

综上所述，在目前高中地理教学中，教师要有效培养学生的自主学习能力，将学生的主体性充分发挥出来，不断创新教学方法与手段，如案例教学法，使学生更好地理解和掌握相关知识。另外，教师还要积极地调动学生参与到课堂教学中，进一步提高课堂教学质量和教学有效性。

参考文献

[1]王晓丽.浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊：中旬，2015（3）：113.

[2]齐建锋.浅谈高中地理创新教学[J].学周刊：中旬，2014（4）：103.

[3]高爱民.如何提高高中地理教学的有效性[J].学周刊：中旬，2014（1）：132.