中职班主任德育教育应用“管育并重”模式的分析

罗忠海

【摘    要】随着国家和社会对学生素质的要求越来越高，德育教育也更加深入人心。在中职学校教育教学中，除了对学生进行基本的管理，对学生的德育教育也应当重视起来，要做到“管育并重”，在保证学生基本学习生活的管理基础上，做好德育教育工作。本文将就中职班主任如何合理应用“管育并重”教学模式来进行德育教育展开分析。

【关键词】中职学校  班主任  德育教育  管育并重

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.191

随着社会经济的不断发展，社会分工趋于明确，中职学校的职能是培养有精湛技术能力的技能型人才，中职学校的班主任要协助各科教师做好对学生的基本管理，同时班主任还应当积极响应教育主管部门推进的德育教育工作，保证对学生做到“管育并重”，在学校将学生培养成为有用人才的同时要让学生成为对国家、对社会、对家庭有益的人，“管育并重”的教育模式是一种全新的教学手段，对于实现以上目标有着极为显著的作用。

一、“管育并重”教育模式的意义

“管育并重”这一教育模式的表层含义即其字面含义，班主任要在教学中做到将学生管理工作以及学生德育教育工作并行开展，同时要同等重视。要想将“管育并重”落实到实际中，这就要求中职学校的班主任能够从两方面来着手开展工作，首先，在学生的管理方面，班主任要通过学校的规章制度来规范学生的学习和生活，保证学生能够自觉遵守学校的各种管理条例。其次，在进行对学生的德育教育工作的安排中，班主任应当充分把握这一阶段学生的心理特点以及他们的想法，保证自己的教育思维能够和学生的思维同步，避免在教育过程中与学生的沟通出现问题，要让学生能够很好地跟随班主任的德育教育活动来融入这一教育过程中，这样才能够收获良好的教育成果。

学生管理的规范程度会极大地影响德育教育工作的开展，因此，“管育并重”表面看起来是平行开展的，其实不然，“管”应当先于“育”，要让学生能够服从班主任的管教，能够积极正面地参与到德育教育活动中去，这个时候才真正地开启了德育教育工作，才能够有效地促进德育教育，“管育并重”的教学模式才能够得到更好的实践。

二、“管育并重”教育模式的优势

（一）“管育并重”更契合教学实际

在传统的德育教育模式下，中职学校以及班主任依据教育主管部门的教学要求制定教学计划，但是无论计划被设计得多么周详、完美，都难以收到良好的成效，究其原因还是计划的制定没有契合教学实际。班主任在计划制定的过程中思维受限于主管部门要求的条条框框，没能通过沟通、调查来了解学生对德育教育的意见或建议。而“管育并重”这一模式下开展的德育教育工作应建立在班主任对学生进行基本的生活、学习的管理的基础上，在德育教育开展前，班主任就已经与班级内的学生有了充分的接触，通常在班级管理过程中就会或多或少地从学生那里了解到他们对于德育教育的看法，再将班级内学生的基本情况与教学要求相结合，这样制定出来的班级管理方案便更加契合学生的实际情况，班主任在实际德育教育中所体现出来的方方面面也能够让学生从中认识到班主任对他们的重视和关怀，能够很大程度地拉近师生关系，这对于更进一步的德育教育工作百利而无一害。

（二）“管育并重”更具有人性

中职学校中传统的德育教育工作常常是以量化考核的方式进行，在德育教育的过程中没有一个引路人来教导学生，在这样的教育模式下，学生很难感受到学校的人文关怀，认为学校只重视德育量化表格中的分数，而没有真正了解他们行为背后的原因，学生在主观上就否定了学校以量化的方式所开展的德育教育工作，那无论这样的教育工作开展得多么好都是徒劳。然而，在“管育并重”的教育模式下，由于班主任的存在，一切德育教育工作不仅仅局限于数字上的衡量，班主任在班级管理的过程中，常常会根据班级内学生的情况来进行沟通，必要时还会采取心理疏导等形式来进行德育教育，帮助学生在遇到问题时、迷茫时找到一个能够倾诉的对象，班主任应当保证学生的隐私，争取学生的信任，这样一来德育教育工作的开展就显得更具人情味，能够让学生在德育教育过程中真正学会做人做事的方法。

三、“管育并重”教育模式的影响

（一）有助于良好师生关系的形成

在“管育并重”的教育模式下，班主任和学生相处的时间很长，一起經历的事情也很多，可以说班主任在这样的教学模式下既是学生生活上的保姆，又是学生学习上的指南，班主任和学生的关系十分密切，班主任通过日常的生活、学习管理能够充分了解每个学生的个人情况以及其与同学之间的关系，当学生在生活学习上遇到困难时，班主任会第一时间发现并采取鼓励、沟通等形式来与学生一起解决困难，这样一来，师生之间的信任得以增长，在下一次遇到问题时，学生便会更加主动地与班主任交流，长此以往，便能够形成良好的师生关系，使得德育教育收到成效。

（二）有助于良好教育方法的推进

现在的学生以独生子女居多，并且中职学校里存在部分学生学习热情低下的情况，在日常的学习和生活中，大部分学生会表现出较强的以自我。意识为中心的行为，这不利于学生的学习和成长。在“管育并重”的教育模式下，师生关系更加密切，班主任在制定班级管理方案时可以采取意见征求的形式来让学生说出心声，制定能够让大部分学生满意的班级管理计划，这样一来，被采纳意见的学生也会更加愿意参与到随之进行的德育教育活动中，这对于良好教育方法的推进有着至关重要的作用。

总而言之，“管育并重”是一种非常适合中职学校德育教育工作开展的教学模式，既能够让班主任与学生之间形成良好的互动关系，又能够促进良好教育方法的实施。在教学实际中，班主任要通过生活和学习上的管理来充分把握学生的基本情况，时刻关注学生的心理状态，与学生建立良好的师生关系，在此基础上及时发现学生的问题，通过沟通疏导的形式开展德育教育，同时也要征求学生的意见和建议来制定良好的德育教育方案，为更系统地开展德育教育工作打下基础。

参考文献

[1]赵浩.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].百科论坛电子杂志，2019，000（015）.

[2]杨善铭，苏使如.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].当代教育论坛：管理版，2011（11）.