提高高中班主任德育工作实效性的对策

张婧媛

【摘    要】高中阶段的学生身体和心理都正在发育，作为高中班主任，不仅要抓好学生的日常学习，对于他们的德育教育也应当保持高度的重视，如何提高德育教育的实效性是当下一线班主任需要探索的问题。笔者将在本文中提供以下教学策略以期望能够为广大班主任带来一些启发。

【关键词】高中班主任  德育教育  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.170

高中生的心理发育还不完善，不少学生没有认识到自己的心理发展问题，在这个时期，高中班主任应当引导学生正确认识这一时期下可能发生的心理问题，通过教学方法以及教学活动的制定来循序渐进地开展德育教育，让学生能够在德育教育中形成良好的三观，同时解决可能遇到的心理问题，促使学生健康快乐地成长。

一、充分了解学生的情况

每一个优秀教学策略的制定都离不开对于策略受众的调查和了解。高中班主任要想让学生能够通过自己所制定的教学策略和教学方法来正确认识德育教育，正视德育教育，融入教学课堂，跟随班主任的脚步一步一步地形成良好的道德观，就要充分地了解学生的生活和心理情况，有根据地制定计划，这样才能够契合学生的实际情况，真正地实现教学计划。

高中班主任要从学生本身入手，努力从学生平时的学习和生活中了解他们的实际情况，可以试着在班会的过程中设置一些个人分享环节，促使班主任能够通过学生自己对自己的评价了解他们。班主任要留意不同学生在课堂之中的表现以及同一学生在不同时期的表现，通过与表现异常的学生沟通交流来了解他们的变化。这一点，班主任不仅要在自己的课堂上来做，还要积极地与其他科任教师沟通交流，从各科教师处了解学生平时的上课情况以及学习态度，将科任教师的建议和意见作为制定教学计划的基本材料。最重要的信息来源即是学生，班主任要想做好德育教育工作，就应当充分了解学生关系，通过分组互评的方式来了解每一个学生在其他同学心中的形象，这样的评价应当采取匿名的方式，希望能够最大限度地了解到每一个学生可能或者潜在的问题。

二、与学生打成一片

对于高中阶段的学生而言，他们的思想和思维都有了一定的自我意识，而由于排斥心理或者叛逆心理，无论班主任在德育教育的工作上做得有多好，仍难以被学生所接纳，究其原因，还是班主任与学生之间的距离过远，在学生看来，班主任的德育教育纯粹就是思想的输出，对他们独立思想的形成是相反的，他们不愿意从心底里接纳这些教育思想。然而，班主任所制定的教学方案却是有根据的，是契合班级内学生实际生活学习情况的，是能够很好地帮助学生形成良好思想和正确三观的。

要想解决这一矛盾，班主任应当从师生关系入手，而要想改善师生关系，就应当要转变刻板的思想观念，在学习和生活中平等地看待自己的学生。高中阶段的学生已经有了很强的自我意识，当他们感受到班主任在德育教育过程中平等地对待他们，班主任也能通过心平气和地引导、沟通来开展教育教学活动时，才能让他们真正地融入教学，从教学中领悟到德育教育的意义。在实际教学中，班主任可以通过一些简单的方法来拉近师生关系，以做家访为例，班主任在掌握班级内学生的情况后，对于一些需要进行深度德育教育的学生可以通过家访的形式来拉近师生关系，当然，在进行家访前，班主任应当先与该生进行一对一的交流，保证自己的家访是客观的，对于学生存在的问题应当委婉指出，让学生能够在这时就先对自己的错误有一定的认识，在家访过程中，班主任应当站在学生的角度来思考问题，对于其闪光点要多加表扬，给足学生“面子”，对于不足之处，只需点出一二即可，这样做既能够让学生在家访中收获信心，又不会让其因为家访遭受家长批评，同时还能够让家长了解到学生目前存在的一些问题，毕竟德育教育还是需要家校齐行的。通过建立在平等关系上的家访，能够很大程度地让学生感受到班主任的真心诚意，随之而来的德育教育活动，也会让学生放下戒心，全身心地融入其中。

三、改变德育教育方法

随着社会的不断发展，高中生的心智发展也越来越快，依照传统的德育教育模式难以让高中生融入德育教育活动，不能很好地保证德育教育工作的质量。德育教育可以从这两个方向出发：一是要实现德育教育的开放化，传统的德育教育模式封闭，形式单一，通常的教学形式就是班主任在讲台上空洞地教授着德育的理念和思想，这样的形式只会让德育教育流于形式，而不能真正地将德育教育的内涵讲授出来。班主任可以结合本地区的特色以及历史人文背景来组织相应的爱国、爱家、爱社会、爱自我的德育教育活动，让学生通过社会实践、社会调查以及志愿者活动等来切身地感受这些历史人文背后的德育教育思想，最后再辅以班主任的总结归纳，帮助学生理解，才能讓他们理解德育教育的本质和内涵。二是要从班主任的一言一行来强化德育教育的意义，班主任说教型的德育教育常常收获极低，很难让学生理解，班主任应当重视隐形的德育教育，通过自己在与学生、同事相处时的一言一行来让学生认识和理解德育教育的最终目的。这要求班主任要平等地对待学生，以师者的博学来教授知识，以朋友的体贴来关心学生，以同事的互助来帮助其他教师，创设出良好的教学环境，以自身形象来感染学生，通过一些处理问题的方法来让学生建立起对于各种问题的认识，了解到德育教育的意义以及其能达到的效果。通过这两个方面的德育教育，能够让学生在生活实际中感悟德育教育的真谛，只有切实体会到了德育教育的意义，才能愿意融入班主任开展的德育教育活动中去，这样才能够有所收获，才能够真正地提高德育教育工作的实效性。

高中班主任要想抓好德育教育工作，就要适应时代和社会的变化，不断地革新德育教育思想，确保德育教育计划、活动的制定能够契合当下学生的心理特点，同时要努力拉近师生关系，突破学生对于德育教育的抵触心理，以积极的德育教育方法的改变来帮助学生，通过组织学生参加各类社会实践活动以及从班主任的潜移默化中了解德育教育的实质来帮助学生建立起对于德育教育内核的认识，这样才能让德育工作的实效性得到保证。

参考文献

[1]张巧英.提高高中班主任德育工作实效性的对策分析[J].时代教育，2013，000（010）：128.

[2]李鹏.高中班主任的德育教学方法探讨[J].科普童话·新课堂（下），2017，000（012）：35.